摘要：提高中考体育特长生文化课的学习成绩是为高中、市省级专业训练队输送高素质体育人才的重要保证。分析目前中考体育特长生文化课学习现状及学习环境,思考针对中考体育特长生文化课学习的相应对策。旨在协调体育特长生学习与训练的矛盾,为提高中考体育特长生文化课成绩提供参考。
1 体育特长生的概念及文化课的重要性
体育特长生是相对一般学生而言的，泛指在体育方面具有较好天赋，通过专门系统的训练达到一定专项水平，并在相应的体育竞赛中获得较好成绩的中小学、大学和体育院校的广大青少年学生。一般来讲，体育特长生体格健壮，性格开朗活泼，敏捷好动，多数学生长于专业之动而短于文化学业之静，因此，体育特长生的文化成绩普遍较差，文化学习兴趣。随着教育多元人才观的普遍认同，体育特长生的体越来越大【1】。
在每年的中考中，总有比例较大的体育特长生体育专业过线，却因为文化成绩偏低难以被重
点高中录取。这种情况给学校教育造成极大的人、财、物的浪费，还导致学生和家长不满，给学校课余训练工作带来一定的负面影响。下面是济阳县2010年中考体育特长生专业过线和录取人数统计（济阳县教研室资料【10】）：
人数 | 专业过线 | 高中录取 |
46 | 44 | 20 |
从表中可以得出如下结论：文化课成绩在体育特长生的教学中占有至关重要的地位。
2 影响体育特长生文化课成绩的主要原因
2.1 思想认识误区
注重专业训练，忽视文化课学习。这种现象不仅体现在学生身上，也反映在一些领导、教师的思想方面。如制度不健全，对体育特长生的文化课学习没有方向目标，缺乏必要的管理措施，忽视体育特长生自身文化课基础薄弱的现实状况，导致学生文化课成绩差距拉大。
2.2 训练出现走极端的趋势
从学生入校到毕业宁可少一天学习，不可缺一天训练。有时为了参加比赛，甚至停止文化课学习进行专业训练。过多的超负荷的训练，导致学生身心疲备，使学生的学习、休息、生活规律受到严重影响。造成文化课学习上的脱节，而形成知识的“空白区”。
2.3 教练员自身素质的差异
对体育特长生文化课学习的影响，不能为学生的将来着想，只抓训练，不管学习，只为比赛拿冠军争第一，对学生采取超时超量、拔苗助长、急功近利的训练方式，必然导致学生文化课学习成绩下降。
2.4 文化课教师不能正确对待体育特长生
有些文化课教师总认为他们学习能力、自我约束能力较差，是教学管理中的包袱。因此，在文化课教学中对体育特长生关心帮助不够，不能有针对性地采取积极的教学措施，来提高他们的学习成绩。所以，文化课教师的公平态度对体育特长生的文化课学习成绩起着重要作用。
2.5 体育特长生生活、学习自控能力较差
学生自身存在一些不良习惯也是影响文化课学习成绩的原因之一。多少体育特长生在训练中就形成了好动的习惯、思维比较活泛，而往往自己的学习控制能力较差。
3 体育特长生教育管理中的主要问题与分析
体育特长生是校园里独特的小体，往往因为人数少而成了被人遗忘的角落，他们缺少关注，缺乏科学的管理与教育，在现在的体育特长生教育管理中主要存在以下问题：
3.1 重“特长素质”忽视“全面发展”的培养理念导致了学生的畸形发展
在众多教育者眼中体育长生是“特别”学生，认为体育特长生升学只靠体育成绩，只要他们在体育方面出成绩就行了，这样既能给学校增光添彩，又可以为自己升学创造有利条件，而校长和教师对大多数体育特长生糟糕的文化成绩和个别体育特长生较差的思想表现心知肚明，但是，真正想办法用行动去帮助、教育、提高他们的学业和思想素质的确实很少，学生的文化学习基础越来越差，学习上会越来越困难，因为丧失自信心而放弃学习的人会越来越多【2】。
3.2 重“竞赛训练”忽视“管理育人”影响学生的和谐健康成长
首先，极度的荣誉主义，它的沉重代价便是牺牲学生的学业，体育特长生面临的主要矛盾是训练和学习的矛盾，学训分离的现实更加重了矛盾的激化，体育教师管训练，班主任管思想、学习，二者之间缺少沟通，没有整合教育力量合，达不成有效的管理效果。其次，学校对体育特长生进校后的文化学习没有什么具体要求，我们也就经常看到很多学生一旦开始体育特长训练，学业成绩就越来越差。还有一个重要原因就是学校没有建立硬性的特长生文化补习制度，很多学生原本学习基础不好，加之繁重的训练耽误了功课，事后学生拖欠的学习无人问津，现在的中小学课程繁重，对一般学生来讲，稍有放松就会跟班困难，而对原本基础就不好的体育特长生来讲就更是望尘莫及了。对于大班额的教学要求任课教师在课堂教学对体育特长生“因材施教”简直就是天方夜谭了，为了完成既定的教学计划，一般不会去迁就这部分学生的“低水平”【3】。
因此，就出现了体育特长生因为这堂课没听懂，下堂课更不懂，“知识欠帐”越来越多,“成绩距离”越拉越远，造成学业的恶性循环，最后不得不放弃学习把命运赌在风险极高的体育特长训练上了。
4 提高体育特长生文化课成绩的几点措施
4.1 做好体育特长生的成长档案管理工作，是实现专业成绩和文化课成绩齐上线的最优途径。
4.1 做好体育特长生的成长档案管理工作，是实现专业成绩和文化课成绩齐上线的最优途径。
4.1.1 把好入口关，实行体育特长生资格审查制度
学生必须征得家长、班主任、教练同意，经学校批准，填写资格审查登记表后，方能正式成为体育特长生。
4.1.2 严把学习关
建立体育特长生文化课学习及专业成绩档案，对学习成绩明显下降和专业成绩长时间无明显进步的学生，劝其离队。
4.1.3 严把思想关
为体育特长生树立良好的形象，净化学习风气，对违反规章制度、破坏学习纪律、不服从管理的特长生，经批评教育后，仍不悔改者，决不姑息迁就，责令其离队。
4.2 遵循学生生活、学习规律，合理安排训练时间，是保证文化课学习成绩提高的重要条件
4.2.1 选择合适的训练时间
坚持课余训练、星期天、节假日、寒暑假训练的原则，力求训练绝不占用正课时间。
4.2.2 根据年级，安排不同的周训练次数、时间
体育特长生入学后第一年的训练次数每周二至三次，每次训练60分钟。第二年每周三至四次，每次70分钟。第三年每周四至五次，每次约80~100分钟。
4.2.3遵循体育运动技能形成的规律
为减少训练盲目性、随意性，教练员要遵照体育运动技能形成的规律结合学生个人特点，制定切实可行的训练计划，争取在每一堂训练课中，都能获得最佳训练效果。这样将促进学生身心健康，有利于文化课学习成绩的提高。
4.3 文化课教师与教练员，应互通信息，共同了解学生对症下药
文化课教师要针对体育特长生现有文化课基础及学习差距，制定适宜的学习目标与措施，抓紧学生簿弱学科的学习，课堂多提问，作业要跟踪检查，做到“三不放过”：不完成作业不放过、上课不认真听讲不放过、外出比赛回来不补课不放过。严格要求，努力扭转文化课成绩落后的被动状况，力争使体育特长生的文化课成绩和专业成绩达到齐头并进的效果【4】。
5 结束语
体育特长生培养与教育是一项非常复杂的系统工程，清华附中马约翰体育特长班多年的实践摸索出了很多成功经验，值得广大同行借鉴与学习【5】。一般认为，体育特长生的培养需要在良好的政策机制运行下三支优秀的团队整体协同作战才能达到理想的目标，即优秀的校长、优秀的教练和优秀的家长。
综上所述，文化课学习与运动训练是既相互联系又相互矛盾的关系，只要解决了这个主要矛盾，文化课成绩和专业训练成绩就都能得到更大提高。所以教师必须以文化课为基础，全身心的投入到训练中去，发挥教师的模范作用，运用自己的聪明才智，把队员的学习和训练工作搞好，让队员取得文化课学习和运动成绩的双赢！
参考文献
[1] 对提高高考体育特长生文化课成绩的思考CNKI:SUN:KXLT.0.2009-07-121
[2] 张瑞通.山东省高校高水平排球队建设的现状调查与对策研究[D].山东师范大学，2007
[3] 万亚平.广西城市中学田径课余训练现状分析与对策研究[D].广西师范大学，2008
[4] 佟立纯等.首都体育学院竞技体校学生文化课学习动机及管理对策的研究[J].首都体育学院学报，2006年05期
[5] 俞继英等.21世纪我国竞技体育人才资源可持续开发的思考[J].上海体育学院学报，
2004,1
[6] 云林森.河南省高水平体育后备人才文化课学习现状的调查研究[D].河南大学;2006年
[7] 陈宝海怎样提高成绩.对普通高校高水平运动员文化课学习问题的研究与探讨[J].哈尔滨体育学院学报，2003,05
[8] 莫巍峰.对体育特长生培养的探讨[J].喀什师范学院学报，2003,11
[9] 李 静.应走出学校体育的误区[J].体育函授通讯，2001,3
[10] 济阳县教研室2010,8
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