如何提高九年级的数学成绩
端正数学学习的〔学习看法〕是关键。数学偏科型的学生不是在学习上不努力，而是他们缺乏学习数学的正确看法。下面是我整理共享的如何提高九年级的数学成果，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有关怀!
1如何提高九年级的数学成果
创造机会，树立信念 不管你是班主任还是任科老师首先关心学生，了解他们，引导他们。把他们看成自己的孩子，用爱自己孩子的心去爱我们的学生，学生总会体会得到教师的爱，慢慢地信任教师，接近教师，教师的话才会听，也才会“帮教师”学。教师在教学的过程中，也要主动为中等生创造机会，在平常练习和考试中关怀他们，树立信念。比方，在画二次函数y=(x-1)2+2的图像时，可先让一位中等生，画出y=x2的图像，当这位同学画对时，应马上给以表扬，让他感到胜利的喜悦，下面把画出的二次函数y=x2图像向右平移1个单位长度，再向上平移2个单位长度。从而得到二次函数y=(x-1)2+2的图像。就可由较好的学生完成。这样让他们信任自己也可以做对，得到老师表扬，从而增添他们的信念，使他们的主动性得到充分调动，促进他们独特心理的不断进展，努力实现向优等生的转化
把握〔方法〕，给予引导 孩子们刚进入初中，学习习惯和〔学习方法〕有明显的差异，小
1如何提高九年级的数学成果
创造机会，树立信念 不管你是班主任还是任科老师首先关心学生，了解他们，引导他们。把他们看成自己的孩子，用爱自己孩子的心去爱我们的学生，学生总会体会得到教师的爱，慢慢地信任教师，接近教师，教师的话才会听，也才会“帮教师”学。教师在教学的过程中，也要主动为中等生创造机会，在平常练习和考试中关怀他们，树立信念。比方，在画二次函数y=(x-1)2+2的图像时，可先让一位中等生，画出y=x2的图像，当这位同学画对时，应马上给以表扬，让他感到胜利的喜悦，下面把画出的二次函数y=x2图像向右平移1个单位长度，再向上平移2个单位长度。从而得到二次函数y=(x-1)2+2的图像。就可由较好的学生完成。这样让他们信任自己也可以做对，得到老师表扬，从而增添他们的信念，使他们的主动性得到充分调动，促进他们独特心理的不断进展，努力实现向优等生的转化
把握〔方法〕，给予引导 孩子们刚进入初中，学习习惯和〔学习方法〕有明显的差异，小
学生上课以老师的讲授为主，是一个反复练习和记忆的过程，很少有时间自学、思索，是那种典型的“要我学”，是一种被动的学习。到了中学由“要我学”转为“我要学”，他们没能很好转变，有一部分学生“我想学”了，又不知“怎样学”。所以，教师要先教会他们如何学、如何预习、复习、记笔记、听课、做作业。课堂上，教师可设计难度不大的问题为中等生创造机会，循序渐进地引导他们，使中等生也能“跳一跳，摘到桃子，”让中等生也有展示独特自我的机会。比方，教一元二次方程时，可以设计例题x2=4、(x-1)2=4、2(x-1)2=4。在解这些一元二次方程时，可先让一位中等生做;做不出来，鼓舞提示;只要做对，哪怕一点都给予表扬。再通过后面两题自然也就会了，把消极地听转化为主动参与思索。对于学生课后的作业可以分层次设计为必做题和选做题，中等生只需做必做题。这样也能提高他们的信念。
习惯养成，至关重要 中学阶段是养成良好学习习惯的重要阶段。笔者主要从以下几方面着手：①养成不在家长和老师监督下自主学习。②养成学习时不做其他事，一心一意做作业。③养成〔课前预习〕、课后复习的好习惯。学会倾听同学和老师分析问题的习惯，而不是别人讲，我却走神。④养成认真思索，主动发言的好习惯。⑤养成自我检查的好习惯，不管是做作业还是考试做完学会自查。当然，这些习惯的养成都不是一朝一夕可以到
习惯养成，至关重要 中学阶段是养成良好学习习惯的重要阶段。笔者主要从以下几方面着手：①养成不在家长和老师监督下自主学习。②养成学习时不做其他事，一心一意做作业。③养成〔课前预习〕、课后复习的好习惯。学会倾听同学和老师分析问题的习惯，而不是别人讲，我却走神。④养成认真思索，主动发言的好习惯。⑤养成自我检查的好习惯，不管是做作业还是考试做完学会自查。当然，这些习惯的养成都不是一朝一夕可以到
达，而是一个漫长的工程，需要老师和家长慢慢地培育。
2改善中学生数学教学效果〔措施〕
1.克服数学学习的畏惧心理，建立自信念。正确对待恐惧心理。作为教师，应认识到学生学习数学时的各种心理，充分利用各种有益因素引导学生正视其恐惧心理。对他们成果提高的每一小步都要进行精神或物质表扬，通过激励措施逐步消除其畏惧心理，同时告知他们学习数学的方法和技巧，使他们少走弯路，从而尽快提高数学的学习成果，最终形成数学成果的自我激励。
2.端正数学学习的学习看法是关键。数学偏科型的学生不是在学习上不努力，而是他们缺乏学习数学的正确看法。因为部分学生通过努力和补习，提高了数学成果，而部分没有提高成果的学生承认没有真正努力。如何端正他们的数学学习看法，教师可视具体状况进行分析：从数学学习的重要性上、从学生自身将来升学的角度，或者在一些落后地区，如何通过学习为自己的将来谋取一条可行之路等多方面进行感化学生，从而端正其学习数学的看法。
3.培育学习兴趣是重要内容。根据调查显示，“纯粹懒散型”学生的数学成果不高重要缘由是主观上不努力。对该类学生，除了讲一些道理外，最重要的是需要教师和家长的监督。
2改善中学生数学教学效果〔措施〕
1.克服数学学习的畏惧心理，建立自信念。正确对待恐惧心理。作为教师，应认识到学生学习数学时的各种心理，充分利用各种有益因素引导学生正视其恐惧心理。对他们成果提高的每一小步都要进行精神或物质表扬，通过激励措施逐步消除其畏惧心理，同时告知他们学习数学的方法和技巧，使他们少走弯路，从而尽快提高数学的学习成果，最终形成数学成果的自我激励。
2.端正数学学习的学习看法是关键。数学偏科型的学生不是在学习上不努力，而是他们缺乏学习数学的正确看法。因为部分学生通过努力和补习，提高了数学成果，而部分没有提高成果的学生承认没有真正努力。如何端正他们的数学学习看法，教师可视具体状况进行分析：从数学学习的重要性上、从学生自身将来升学的角度，或者在一些落后地区，如何通过学习为自己的将来谋取一条可行之路等多方面进行感化学生，从而端正其学习数学的看法。
3.培育学习兴趣是重要内容。根据调查显示，“纯粹懒散型”学生的数学成果不高重要缘由是主观上不努力。对该类学生，除了讲一些道理外，最重要的是需要教师和家长的监督。
先是进行一些强制性的学习，例如按时留一些作业、进行课外补习等;然后告知他们一些学习的技巧，对于他们取得的小成果都要准时给予嘉奖，使他们感受胜利的喜悦，进而慢慢培育学习的兴趣，使他们走上学习的轨道。
4.实现“数学化”和“生活化”的完善结合。转变传统、枯燥的教学方式。数学课程应当从学生已有的生活〔阅历〕出发，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。让学生感受数学与生活的亲热联系，对数学产生亲切感，并能初步用数学的目光观看生活，用数学的思维思索生活，从而感受数学的魅力。
3开放教学活动
(一)开放的方法可以关怀学生提高数学成果。
首先，教师的〔教学方法〕要开放。教学方法死板，教学理念落后，教学模式单一，都不利于学生学习数学学问，都有碍于数学成果的提高。教师最应当教会学生学习数学学问的方法，让学生用自己学到的方法解决实际问题。
其次，学生的学习方法要开放。教师在教学活动中首要的任务不是教书，而是要随时与学生沟通学习方法，随时把握学生的学习动态。教学活动中，教师要〔教育〕学生之间相互关怀，相互沟通〔学习阅历〕，促使其共同进步，共同提高。
怎样提高成绩
4.实现“数学化”和“生活化”的完善结合。转变传统、枯燥的教学方式。数学课程应当从学生已有的生活〔阅历〕出发，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。让学生感受数学与生活的亲热联系，对数学产生亲切感，并能初步用数学的目光观看生活，用数学的思维思索生活，从而感受数学的魅力。
3开放教学活动
(一)开放的方法可以关怀学生提高数学成果。
首先，教师的〔教学方法〕要开放。教学方法死板，教学理念落后，教学模式单一，都不利于学生学习数学学问，都有碍于数学成果的提高。教师最应当教会学生学习数学学问的方法，让学生用自己学到的方法解决实际问题。
其次，学生的学习方法要开放。教师在教学活动中首要的任务不是教书，而是要随时与学生沟通学习方法，随时把握学生的学习动态。教学活动中，教师要〔教育〕学生之间相互关怀，相互沟通〔学习阅历〕，促使其共同进步，共同提高。
怎样提高成绩
(二)开放的内容有利于提高学生数学成果。
教师的教学内容要开放，学生学习的数学学问内容要开放。在教学活动中教师要根据不同的学生个体差异，以人为本，将适应不同层次学生学习的内容提供给学生个体，争取让每一个学生都能根据自己的实际能力，学习自己感兴趣的内容。教育学生学习数学学问时，还要提示学生留意成果的高低并不能代表数学学习好坏，最重要的应当是养成踏实的学习品德。
(三)开放的活动有助于提高学生数学成果。
教学活动的开放性，削减了教师在课堂上的教学时间，注重了学生在课堂上的学习过程，同时要求教师必需把更多的精力投入到上课前的预备工作上，真正表达素养教育之目的。
如何提高九年级的数学成果相关〔文章〕：
★ 初三数学成果如何提高
★ 如何提高九年级数学的教学质量
教师的教学内容要开放，学生学习的数学学问内容要开放。在教学活动中教师要根据不同的学生个体差异，以人为本，将适应不同层次学生学习的内容提供给学生个体，争取让每一个学生都能根据自己的实际能力，学习自己感兴趣的内容。教育学生学习数学学问时，还要提示学生留意成果的高低并不能代表数学学习好坏，最重要的应当是养成踏实的学习品德。
(三)开放的活动有助于提高学生数学成果。
教学活动的开放性，削减了教师在课堂上的教学时间，注重了学生在课堂上的学习过程，同时要求教师必需把更多的精力投入到上课前的预备工作上，真正表达素养教育之目的。
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