论田径运动的文化内涵与社会价值
摘 要:通过文献资料法与逻辑分析法对田径运动的文化内涵进行了分析研究田径运动作为体育运动项目的基础,它蕴含着现代社会所崇尚的人文精神,不仅仅在促进人类生理、心理健康方面发挥着积极的作用,而目具有潜在的商业价值。田径运动的文化价值在于通过运动体现个人自身价值和促进人类自身的有序生存和持续发展。
中学生社会调查报告关键词:田径运动:文化:内涵:功能:价值
体育运动是随着人类社会的产生和发展而不断萌芽和演进的,并以一种文化现象进行传播。人类为生存而寻觅食物,又为掠夺食物的战争而促使了田径运动的产生与发展。人的本能需要是田径运动产生的源泉。也是田径赖以生存发展的根本。现代田径运动是人类智慧的结晶、文化的积淀。在竞技体育不断向自身极限进行挑战大众健身体育正积极引导人们向“健康”发展的今天，这项历史悠久的运动也正受着来自各方面的冲击为此,我们有必要研究与解析它的文化内涵,使人们更加了解田径运动的文化与价值
1 田径运动具有悠久的历史及文化内涵
五一节节日祝福
1.1 田径运动是起源最早的体育项目田径运动起源于原始人的劳动。那时。原始人类为了生存必须进行采集和渔猎,不得不翻山越岭,跨越种种障碍、壕沟采集果实。因此,在劳动过程中逐步形成了赛跑、跳跃、投掷等劳动技能。形成了田径运动的雏形。随着社会的发展,劳动工具的不断改进。原始人类所传授的生存技能不再直接为劳动服务,而是提高劳动过程中所必需的各种身体素质(跑得更快、跳得更高更远、投得更远更准),间接为劳动服务这些就成为原始社会最早的身体练习,并逐步演变成为展示个体体能的竞技运动,所以田径运动被誉为体育运动之母。
恩格尔系数在多少为小康水平
1.2社会的发展促进田径运动的发展部落、国家的产生伴随着战争与掠夺。战争迫使军队进行体能、战争技术的训练,军事体能训练的形式、内容手段促进了田径运动项目的发展如社会部落中有以投标的远、准者为首领;在公元前,人们用石头和带把的石头进行投远比赛,到公元 14 世纪时,战争中出现了炮兵,当时发射的炮弹是圆球形的,重量为 16 磅(7.27 kg,下同)在炮兵训练中,时常进行投远比赛,那石头与炮弹类似,到后来才被改成重量为 16 磅的金属球,最后演变为现用的 7.26 kg。马拉松项目也是希腊人民为纪念英雄而形成的一项长跑运动等等“现代田径运动诞生于西方国家。随着社会经济的发展,19 世纪中期后,西方国家学校体育中的田径单项比赛、学校间的田径对抗赛、城市田径比赛风起云涌,不仅使校园生活
普洱景点变得丰富多彩,而且引起了市民、社会名流、上层社会的极大兴趣和关注,并对田径比赛、田径运动新项目进行大力赞助和投资,使现代田径运动得以突飞猛进的发展自 1894 年在法国巴黎成立现代奥运会组织,1896年在希腊举行第 1届现代奥运会以来国际田联的会员国发展至今已达 212 个,成为世界最大的国际组织第一体育运动大项。
汪峰车震1.3 田径运动的文化内涵
田径运动是人类对自身所创造的一种文化也是创造健康的文化。首先,从文化的概念看,田径运动是人类为了顺应和满足自身需要而创造的一种特殊文化,它属于整个人类文化系统的一种特殊而基础的调节和再生机制。田径运动以人类活动为基础,反映出人类文明的成果,成为人类活动的合理导向;以人类需要为基础,整体展示人类的创造。其次,从文化的层次看,田径运动作为一种个人和集体的运动项目,与 3 个层次的文化均有不同程度的联系。它既有技术方面的层次,也有社会组织制度的层次,还有内在价值观念、思维方式、审美情趣道德情操等。田径运动文化是一种多层次的、内容极其丰富的文化形态它包括田径认识、田径情感、田径价值、田径理想、田径道德田径制度和田径的物质条件等。因此,田径运动具有诸多文化价值。
2田径运动的社会价值
2.1 田径运动的教育功能
1)田径运动教育(生存教育)是人类社会最早的教育形式,是现代教育的鼻祖。食物是人类生存和掠夺、侵略的根源,田径运动的教育可以追朔到原始社会体育萌芽时期。史前儿童在有意或无意间从他们父兄那儿、周围环境中学会了快速奔跑、跳跃、准确地投掷和石块等生存技能,成为最早的劳动教育和体育教育形式。战争的需要、社会文明的进步促进了现代教育的发展,但仍然遗留着它对现代教育影响的痕迹。
2)田径运动在学校体育中的育人作用。在学校教育中,以说教的手段固然有一定作用,但比不上在道德与利益冲突中亲自体验竞争的实践教育更有成效。在田径运动中,大多数是个人项目,参加体育运动的本身就是一种个性的展示,它为个体的个性发展提供了一个舞台,不同的个体可以通过自已独特的方式张扬自己的个性,并在运动中享受它的快乐。个体个性的准确培养与发展,需要教师准确地引导学生对运动产生快乐与成就感,而不是对其产生厌烦感,即准确引导学生对运动的心理期望定位,以及外界对自己评价而产生的心理反应与态度(健康良好的)。学生可能因为某项目在某某比赛中夺魁或获得名次而受到同学们的赞赏,由此带
来成功的喜悦,产生自豪感;也可以因某项目的技术、技能水平在班中领先于别人得到他人的肯定而愉悦:也可只进行自我纵向比较,从而获得进步的快乐感等等。在田径项目实践练习中,无论是单项还是集体项目都需要个体间的相互密切配合来完成,通过交流能增进人际间的情感联系,增进团队精神。因此,只要经过教师的精心设计,学生的个性不仅可以在练习与比赛过程中得到塑造,而且能在自主运动的时间和空间中得到充分的发挥。通过体力的发泄,解除心理上的不健康因素;通过实践中的相互(公平)竞争、相互帮助、相互协调配合,培养学生间的团结友爱、助人为乐的精神,增进学生间的亲和力与相容性,提高个体自身的道德修养。