音乐是表达情感的艺术。音乐通过乐曲在进行过程中力表现出来的力度的强弱、旋律的变化与节奏的高低， 来让人获得更为直接、更为丰富、更为生动的感受。在高中音乐教学中，渲染音乐情境是一种重要的教学手段，它能调动学生的情感体验， 激发学生的想象力， 从而为实现教师的教学任务服务。
一、渲染音乐情境，激发学生的情感投入
音乐教学中渲染音乐情境， 可以帮助学生更快地进入到欣赏音乐的心理状态中去。渲染音乐情境能调动学生的听觉参与到音乐活动中去， 并在聆听的过程中产生想象与联想， 从而不知不觉地加大自己的情感投入。例如：在学习《十面埋伏》这部作品时，中秋节日祝福语大全 就利用多媒体课件把《垓下歌》来渲染情境， 第二轮双一流高校名单出炉不仅把项羽在战斗中面临失败的焦虑突出来， 而且还把他那普通人的儿女情长也很好地表现出来。这样， 就把“乌江自刎”中表现出来的苍凉、悲壮渲染出来了。不仅如此， 还通过李清照的《绝句》来让学生加深理解乐曲中那“明朗欢快”的情
绪是为了渲染项羽在人生结束时仍然表现出的英姿。同样， 演员马元在欣赏《北京喜讯到边寨》这首乐曲时， 从这首作品本身的意境出发， 利用弦乐器与木管乐器奏出的快速而又活跃的音乐来渲染情境，让学生获得了喜悦的感情体验。而多媒体播放了《江河水》那如泣如诉的音乐主题时， 从而渲染了悲苦、凄凉的氛围，使人的感情涌起一层涟漪。通过这样的情境渲染， 潜移默化地给学生正确的理解作品开辟一条顺畅的通道。因此，课堂上的音乐情境渲染， 台湾主持人卢靖增强了学生对乐曲的理解， 激发了学生的情感投入。主持人杨林
zhandi4二、利用音乐渲染情境，把学生带到特定情景中
音乐这种艺术能让人在较短的时间内产生喜、怒、哀、乐。音乐通过人的听觉产生直接的情感体验，从而唤起情感的共鸣。所以， 利用音乐渲染情境更容易把人带入特定的情景中。从情境创设的角度来说，可以在课前、课中进行。渲染情境的内容选取要考虑到是否与教学内容的基调、意境等方面能够协调。例如：在教学《中国少数民族音乐》时，就从网络中截取了萨顶顶的视频《万物生》来作为课前音乐渲染情境。因为这首歌曲在2012年的央视春节联欢晚会上唱过，所以学生对这首歌是很熟悉的，并且很多学生都会唱。再在酷我音乐盒中选取了梵语版MV，这样，音乐视频中多次出现了藏传佛教活动场景，为本
课的教学奠定了民族特。通过这样的方法渲染了音乐的情感基调，从而顺利地引出本节课所要讨论的主题——中国少数民族音乐。同时， 还让学生知道了萨顶顶正是因为喜爱具有浓厚的中国民族特风味的歌曲， 所要在国际上受了专业音乐人士的认可。通过这节课的学习， 学生初步地感受到少数民族音乐特， 为学习下面的《只有民族的才是世界的》与《新民歌》这两个内容打下了基础。
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