统编版教材五年级上学期“快乐读书吧”属于第三单元的一个组成部分。单元人文主题是“民间故事”，编排了三篇课文，两个民间故事（《猎人海力布》《牛郎织女》），单元语文读写要素分别是创造性地复述故事和缩写故事，口语交际是话题是讲民间故事，快乐读书吧是推荐和引导学生阅读更多的民间故事，包括中国的和外国的。
什么是民间故事？为什么要阅读民间故事？只有回答清楚了这两个问题——不仅仅是老师回答清楚，还需要引导学生去认识和思考，然后才能进一步探索和实施如何阅读民间故事。
所以，《中国民间故事》整本书阅读，导读环节就要激发学生探究的欲望，而不仅仅的让学生有兴趣去阅读。推进阶段以任务驱动的方式，让学生边阅读边探究，深入感受民间故事的特点和文化价值，发掘民间故事阅读的积极意义。分享交流阶段，用多种方式进行阅读成果的展示分享，切身体会民间故事的传承方法、价值和生命力。
第一阶段：导读定位，发布核心任务
一、看电影、动画片等片段，猜故事，初步激发阅读兴趣。
中国四大民间传说1.播放电影《白蛇传》片段、黄梅戏《牛郎织女》片段、动画片《阿凡提》片段，猜一猜分别是什么故事，简单说说故事内容。
2.讨论：你知道这些故事是怎么来的吗？说一说自己还听过或读过哪些民间故事，看过哪些民间故事改编的电影、动画片、戏剧。3.结合课本上的民间故事，老师简单介绍民间故事是怎么产生和流传下来的。
二、趣味竞答，进一步激发阅读兴趣。
1.中国古代四大发明是什么？
2.中国四大古典名著指的是哪四本书？
3.流传最广，影响最大的中国四大民间故事是哪四个故事？试试从下面几个民间故事中选出来。《牛郎织女》 《九鹿》 《孟姜女哭长城》 《木兰从军》 《梁山伯与祝英台》 《白蛇传》 《何首乌》
三、打开思维，探讨阅读策略和方法。
（一）出示共读书《中国民间故事》，浏览目录，初步了解整本书的内容。
1.这本书中一共选编了多少个民间故事？从题目上看，这些民间故事大概可以怎样分类？
2.阅读第1、71、131页的“阅读小贴士”，结合目录，再给书中的民间故事进行分类。《牛郎织女》到《真假夜明珠》属于幻想故事；《十二生肖故事》到《重阳节的故事》属于民俗故事；《鲁班学艺》到《刘墉反穿朝服》属于历史人物故事；《赵州桥的传说》到《蝴蝶泉》属于民间风物故事；《马头琴的故事》到《聪明的阿凡提》是少数民族的民间故事。
3.你觉得自己多少天可以读完这本书？可以进行怎样的规划？
4.头脑风暴：我们可以怎样阅读探究民间故事。
教师引导：民间故事是劳动人民在生活中集体创作的，通过口耳相传的方式流传了下来。现在人们记录整理的民间故事，大多是过去——可以说是古代在民间流传的故事。劳动人民在劳作间隙，坐在田埂上或大树下，围在油灯旁，津津有味地分享着这些故事。社会发展到今天，大多数人都远离了从前的生活方式，坐在一起讲故事听故事的情景越来越难见
到。就像我们今天一样，对民间故事的了解，不再是坐在大树下、月光下听长辈娓娓道来，而是自己大概书籍进行阅读。现在，好书触手可得，有人认为比民间故事更精彩的书太多太多了，如果仅仅是为了多了解些好玩的故事，民间故事读不读也无所谓了。既然这样，我们今天应该怎样阅读民间故事，才能够从中汲取更多的营养，才能让我们更富有智慧呢？（1）先独立画思维导图，然后小组合作交流，用思维导图列举阅读时做什么、怎么做。
（2）组织分享，甄选阅读探究的重要话题和方法。
不同的民间故事在内容上有哪些共同点和不同点？（对比阅读探究）◇不同种类的民间故事中一般会有哪几类人物？（对比阅读探究）
民间故事中人物的经历、结局说明了什么？（案例分析）
像过去的人们一样围坐在一起讲民间故事，听民间故事，会有怎样的感觉？（实践体验）
四、布置核心任务，明确成功标准。
核心任务设计为“民间故事研读成果展”。
在阅读中多角度研究民间故事，运用多种不同方式展示研究成果，感受、诠释和展示民间故事的生命力。在任务完成过程中，需要发现和理解的大概念是：
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