Educational Practice and Research
设计意图：
九年级上下册三个古文单元共安排课内重点诗词十二首，其中不乏大家之作，李白、刘禹锡、苏轼、辛弃疾、范仲淹、文天祥广为传诵的经典名句均在其中。这些诗句不止写法独具特，且意蕴深刻，或乐观自信、或不屈昂扬、或雄壮豪迈、或慷慨悲壮……，这些诗句及所传达的人物的气节精神有很多被引用到写作中，使语言文采倍增，使读者备受鼓舞，这些资源特别适合被开发为指导学生写作的材料。九年级学生经过七八年级的学习积累，诗词理解鉴赏能力已逐步提高，但多数学生对古诗词的学用仅仅限于背记诗文，及赏析应对试卷中的诗句默写与诗词鉴赏题，较少会花大力气将学习识记的古诗词与写作相结合。因此，教师结合中考写作语言文采提升的需要，设计了本课。
教学目标：
1.深入理解诗句内涵，提高学以致用的读写意识。（重点）
2.学习引诗入文方法，提升作文语言的诗情画意。（难点）
3.感受优秀传统文化的魅力，树立传承意识。（重点）
教法学法：
朗读法、比较法、练习法、合作探究法、点拨引导法
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入
1.师：同学们，孔子有云“不学诗，无以言”。中国是诗词的国度，诗词是浸润在每个中国人血液里的“文化基因”。今天这节课，就让我们用这小诗词，做做大文章。说到用诗词做文章，老师想先请同学们看一段视频。
（设计意图：引用诗句导入，契合主题；选择恰当视频，激趣。）
2.师：五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流，习主席为我们做了学用古诗文的示范，今天我们也来学习一下，如何将古诗词为我所用。
3.出示本节学习目标。
二、读：朗诵我积累的古诗词
1.师：俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，
——
—“引诗入文”写作指导
张颖
（白沟新城第一中学，河北保定074004）
关键词：初中语文；诗词语言；引诗入文；写作指导
中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1009-010X（2023）20/23-0125-04
想自如地引诗入文，首先要有丰富的积累，下面让我们做个游戏，借此考查一下大家积累古诗词的情况。
2.学生活动：师出诗句，按小组顺序每组一人轮流接龙。（奖励表现突出者）
（设计意图：调动学生古诗积累，活跃气氛，增强参与感，为下一步引诗入文做教学做铺垫。）
3.师：同学们的表现让我想起了一句诗“江东弟子多才俊”，化用一下，“博文弟子多才俊”，让我们为自己鼓鼓掌。
4.师：中华文化中，古诗词浩如烟海、灿若星辰，遥远的古人用最纯真、最生动的语言记录下最美的景、最真的情，那么就让我们走近诗词的世界，去感受那千里江山，无限风光。
三、写：古诗词，我想对你说……
（一）引诗入文方法一：以诗写景
1.师：一首首经典诗词总会在某一时刻唤醒我们心底最亲近、最温暖的回忆，情之所至，不得不发。
驱动问题：为古诗词发个朋友圈，把它带给你的美好写下来。
抛出问题：“怎么写”
屏显：我可以这样写
文段一：古诗词，你带我领略祖国的大好河山，比如黄河长江、泰山庐山、北国等。
文段二：古诗词，你带我欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布，攀登“荡胸生层云，决眦入归鸟”的泰山极顶，俯瞰“奔流到海不复回”的九曲黄河，驻足“两岸猿声啼不住”的长江三峡……
2.师指导生齐读文段二。设疑：哪个好？好在哪儿？生活动：思考比较，得出结论，第二段好，好在诗句的引用。
师生归纳：引诗入文的方法为引诗写景：引用诗句+诗所言物。
教师指导学生在学案上记笔记。
（通过比较的方法，让学生一步步感受引诗入文的好处，并学习引诗入文的方法）
3.“纸上得来终须浅，绝知此事要躬行”。接下来让我们学以致用。
屏显：
接龙练习：古诗词，你带我……（教师可指导学生先朗读学案素材后完成）
学生活动：小组讨论，互帮互助，每人至少完成一句，准备展示。师巡回指导。
4.学生展示。师生、生生互评。
5.师：古诗词就是这么美，它带我们一起看“人面桃花相映红”，一起听“稻花香里说丰年”，一起叹“霜叶红于二月花”……其实，它不仅带我们感受自然美景，还让我们懂得了生命的意义，所以，我们还可以这样说……
（设计意图：学习引诗写景的作用和方法。）
（二）引诗入文方法二：以诗言志
屏显：
古诗词，你不仅带我感受自然美景，你还让我懂得了生命的意义：生命是杜甫的无奈与感伤，生命是苏东坡的超脱与豁达，生命是龚自珍的献身精神，生命是文天祥的浩然正气。
1.师：请同学们观察第一段的表述，看看可以怎样使语句更有文采？
2.学生活动：小组讨论后发言。
屏显：我也可以这样说
古诗词，你不仅带我感受自然美景，你还让我懂得了生命的意义：生命是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊
心”的无奈与感伤，生命是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神，生命是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。
3.师生共同归纳这段话引诗入文的方法为以诗言志：诗人+诗句+品质/情感/意境+排比修辞。
4.师再提示要点：引词入文精彩的基础是诗句积累与对诗句内涵的理解。
5.诗句内涵把握练习（教师可指导学生先朗读学案素材后完成）。
屏显：
古诗词，你让我懂得：生命就是杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的，生命就是李白“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的，生命就是刘禹锡“，”的。生命就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的，生命就是文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的。
6.学生活动指导：先尝试独立思考，初步完成学案，再合作交流，准备展示。师巡回指导。
7.学生展示。师生再次归纳引诗入文的方法为以诗言志：诗人+诗句+品质/情感/意境。
（讲练结合，学有所获）
8.师：这就是古诗词，如果把它比作人，既有大丈夫的凛然之气，又有小儿女的哀婉凄切，下面让我们走近诗词柔情的一面。
（三）“引诗入文”大擂台：以诗寄情
屏显：古诗词，你教我领略人间真情。
亲情是孟郊“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂，是苏轼“，”的。世间最无私、最博大的，无过于亲情。
友情是李白对王昌龄“，
”的关切，与汪伦“，
”的深挚，是王勃对好友“，”的。友情恒久，历经岁月沧桑而不变；友情博大，超越地域界限而犹存。
1.师：“欲穷千里目，更上一层楼”，让我们继续迎难而上。
指导学生活动：先独立思考，再小组交流。
2.学生展示。师生再次归纳引诗入文的方法为以诗寄情：诗人+诗句+/情感/意境。
3.师：通过前面的学习，同学们已能较为熟
练地运用引诗入文的方法，接下来让我们挑战升级。
（设计意图：反复练习准确概括词句内涵，并练习独立引诗入文为下一步独立完成片段写作做铺垫。）
（四）挑战升级：写片段
屏显：挑战升级写片段
请以“家国情怀”为话题，用引诗入文的方法写一段话。
提示一：诗人+诗句+品质/情感/意境。
提示二：可结合《渔家傲》《江城子》《破阵子》《南乡子》《过零丁洋》中的经典词句。
1.学生活动安排：独立思考，写在学案上，准备交流。师巡回指导。
2.指导个别学生朗读展示所写片段，师生、生生互评。
3.师：“攀登攀登再攀登，无限风光在险峰”。同学们层层闯关，努力登顶，我们终于完成了最后一关的学习，此刻用一句诗句来形容我们，那就是“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”。
（设计意图：练习用引诗入文的方法，写出一个完整的片段，检验本节课学习成效。）
四、学以致用，挑战文题
屏显：
命题作文：《有你真好》《懂你》
半命题作文：《我读懂了你》《和的亲密接触》《品味》《伴我成长》《走进的世界》《教会了我》
话题作文：“品味”“陪伴”“成长”。
教师指导学生体会以上文题均可以引诗入文的方法，完成习作。
（设计意图：让学生认识到引诗入文的方法大有可为。）
五、教师结合PPT总结本课内容
小诗词可记景、可言志、可抒情，可作大文章。
布置作业：
1.作者投稿本刊可寄磁盘文件或发送。本刊：*************** ，邮件“主题”一栏请注明作者姓名和论文题目，以便于检阅。
2.文章标题后另行写明作者姓名、工作单位、详细通讯地址、，和放在文章末尾。
3.正文前面加关键词3~8个，摘要100~300字。
4.论文第一作者应在首页地脚处写出“作者简介”，顺序如下：姓名（出生年-），性别（民族），籍贯，职称，学位，研究方向。
5.获得基金资助产出的文章应以“基金项目：”作为标识注明基金项目名称，并在圆括号内注明项目编号。多项基金项目依次列出，其间以分号隔开。该项置于论文首页地脚处“作者简介”前一行。
6.文章的参考文献，请标明主要责任者（多个责任者用逗号隔开）、文献题名及版本（初版省略）、文献类型（专著、论文集、报纸文章、论文、报告等）、出版地、出版者、出版年（期刊的刊期）、文献的起止页码。
大文件发送7.来稿篇幅不宜过长，以4000字以内为宜；正文用字不要小于四号字；来稿一律不退，请自留底稿；三个月内未接到录用通知即未被采用。
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9.本刊对所采用稿件有文字删改权，如不同意，请来稿时声明。
屏显：请以《古诗词，我想对你说》为题，结合课上练习片段，仿照例文的结构，完成一篇作文，不少于600
字。
要求：引古诗词入
文，提升语言的诗情画意。（设计意图：将本课所学引诗入文的方法运用到实际作文当中，学以致用。）
六、结语
同学们，你们精彩的表现让我想到了“江山代有才人出”，想到了“天生我才必有用”，想到了“长江后浪推前浪”……在这节课的最后，我想把我喜欢的几句诗送给同学们，一句送给女同学“若有诗书藏于心，岁月从不败美人”，另一句送给男同学“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，另一句送给所有的同学和我们的老师，希望我们每个人的人生都如所言“自信人生二百年，会当水击三千里”。
七、板书设计
记景
引抒情作小诗词
言志
大文章
八、教学反思
本节教学通过习主席用诗词的视频导入及“给古诗词发个朋友圈”的情景设计，激发了学生的学习热情。教学过程层层推进，由引导学生引用古诗词记景、抒情到言志的段落写作尝试推进课程，使学生逐步学会了引诗入文的方法，学生的参与度广，在利用古诗词提升写作方面得到了切实的提高。授课过程
中，导入、过渡、总计语等都巧妙引用诗词，在潜移默化中给学生做了引用古诗词的示范。本节课学习，学生不仅感受到了诗词的魅力，也感受到诗词对于提升作文文采的作用。因此，祖国优秀的传统古诗词为学生的写作提供了不竭的“源头活水”，今后教学中，需继续努力开发语文课本中的写作资源，更好地用于学生的写作指导。