上虞市鹤琴小学 徐莹
网络语言的产生，是在1982年9月20曰，IBM公司的研究员斯科特祛尔曼在BBS上留言的时候，突然灵机一动在文末附上一个“：-)”。从此，冷冰冰、技术化的电脑“笑”了起来。“：-)”在网络上大行其道，这种极其简约的方式充分表达出的一种愉悦情绪，比任何精心编织的文字都要有效，网络交流开始流转着自己特有的韵味。随着网络的普及，青少年网民不断增多。大量的网络语言也开始悄悄地在学生中流行。这些网络语言冲击着传统语言表达习惯，对小学生的规范用语带来了不可忽视的影响。这种影响有着积极的一面，网络语言活泼幽默，用起来非常方便也很时尚，丰富了现代汉语词汇，使学生的表达更流畅，更具个性。但与此同时，网络语言的虚拟、自由、失范等特点，也给学生的规范用语带来了不可忽视的负面影响。对小学生而言在未掌握语言规范之前就过多地被不规范语言所熏染，对其今后的成长有百害而无一利。
一、网络语言对学生规范用语的负面影响
1、构成形式多样不规范
网络语言的构成形式五花八门，按现在较普遍的分类有如下几种：（1）符号叠加。如“^ ^” 表示微笑；“^0^”表示惊讶；“^!^”表示赞许。（2）数字代码谐音语。例如，聊天时要下机了，就会说886（拜拜了）；55555 （表示伤心地哭）；而当表示同意时就会说9494（就是就是）等等。（3）汉语拼音缩写。如：GG（哥哥）；DD（弟弟）；PPMM（漂亮美眉）； CBA(col b la)是“酷毙了”的意思；PMP（拍马屁）；SK（烧烤）；GXGX（恭喜恭喜）等等。（4）英文缩略语。如： WHO A U（who are you你是谁）；FM(follow me 跟我来)；U(you 你)等等。（5） 英语、拼音、数字谐音混用。如U2（网络流行语言you too你也是）；ME2（me too我也是）；+U(加油)； （6）新造词语。 如“恐龙”指相貌丑陋的女性网民；“青蛙”是男性网民的代名词；把“我”说成“偶”，并由此推衍出“偶们”；我们常常说的发“伊妹儿”（）；漂亮美眉（漂亮的妹妹，小）；东东（东西的意思）。这些五花八门的网络语言对传统、规范、标准的语言习惯形成了冲击。小学生年龄小，分辨能力弱，接触语言的时间不长。很容易将这些流传较广的不规范语言误认为是规范语言而加以吸收，甚至出现在课堂上、作文中。量变会引起质变，习惯会成为自然，一旦有了长期使用网语的习惯，其正规语言的运用能力就会下降。
2、词义理解混乱
许多网络语言对词义的解释与规范语言大相径庭，说“天使”是“天上掉下来的鸟屎”、“神童”是“神经病儿童”、“讨厌”是“讨人喜欢，百看不厌”、“气质”是“孩子气，神经质”等等。这些对词义的混乱解释造成了许多学生对词义的曲解。小学生接触的事物不多，生活经验少，理解词义原本就是一个难点。网络语言的误导使他们不会用正常的途径去理解词语和语言，更不能在正确的语境中加以运用。
3、表意模糊简单化
为了网上交流方便，许多网络语言表意简短零碎，直观，虽然采用的是类似书写的方式，但因急于表达谈话主题，常常会直接切入，少铺垫和描述。这在网络环境里还能行得通，若放到现实中，容易产生误解，甚至闹笑话。比如说，“BB”的意思就很复杂了，它可能是宝贝、孩子，情人，也可能是和你说分手——BYE BYE，有时虽然有上下语境，可能也一时辨别不清。又如：用？表示什么或为什么；用！表示高兴等，没有过多描述性的语言。这些简单化的语言只有当事人之间才能明白。有的学生将他运用到作文中，就让人不知所云。语言往往需要一定的铺垫和描述，学生若长久没有对优美细腻的语言的使用，对优美细腻的语言的感受能力也将大为下降。打个比方，就好象是吃多了速食，被大量的味精、防腐剂影响了味觉，对精美的正餐反倒享受不来了。
4、品位低、粗俗不文明
网上存在大量不道德不文明的言行：不守口德，随意漫骂和骚扰者有之；说粗话、脏话，粗俗下流者有之，像“WBD（）、P（屁）、NQS（你）、SHIT（狗屎）”等随处可见，目前，网上的不文明言行，既无法用行政命令，也无法用技术手段来制止，网络语言的粗俗化有愈演愈烈之势，并开始向传统媒体（包括电视、报纸）渗透。网络语言在为网民们提供自由宣泄通路的同时，对社会的道德规范、对青少年的健康成长形成了极大的冲击。对于青少年来说，网络是一片没有传统藩篱、没有师长管束、崇尚自我和可以标新立异的地方，极易把人性深处的各种丑陋和罪恶因素诱发出来并恣意张扬。
二、消除网络语言负面影响的策略
网络语言对小学生掌握规范语言造成的负面影响不可小视，教师要积极采取相应的策略，竭力营造规范的言语环境，减少网络语言对学生造成的冲击。
1、 合理引导，学会筛选
任何事物都存在着两面性。网络语言有他消极的一面，又有他积极的一面。“网络语言是时
代变迁的记录，更是社会文化的载体，它彰显出网络时代青年人的思维习惯与言语方式，也传达出属于这个时代的，只有青年能领悟的人文精神。”因此，在教学中，教师要怀着宽容的心态，因势利导。要让学生在比较中认识到网语和传统语言的差异，认识到网语存在的缺陷，更好地掌握并使用优秀的语言形式。对于一些鲜活，富有个性，确实能增强表现力的语言，鼓励学生正确运用。对于不规范的语言，教师要指出它的不足，引导学生舍弃它，让它渐渐失去生命力。对于粗话、脏话，教师则要坚决加以制止。慢慢地，学生通过自觉的了解、鉴别、取舍、运用，能够根据自己所掌握的知识和技能对网络语言的健康、规范、真实、自然性进行衡量，从而做出正确的选择、判断。
2、 提倡经典诵读
汉语是一门博大精深的语言，有其深厚的文化底蕴和历史内涵，从古到今流传下许多经典著作。这些著作文字瑰丽，语言妙趣横生，长期诵读，将让人受益非浅。中华优秀传统文化是我们民族的文化之根、民族之魂。学生在诵读经典著作，感受经典魅力的过程中，无论是语言能力还是道德修养都将得到提升。我们要多开展学生的课外阅读活动，营造书香校园，使每个学生将经典读熟，甚至背诵，进而看透、研深，再由此而领悟其它，并借此
来触摸一下中华民族文化的深沉积淀，深入古代圣贤的心灵世界，破译中华民族崛起的密码，寻回中华民族的深层智慧。古人说一经通百经通，在经典语言的熏陶下，那些低俗的语言自然而然就失去了市场。
3、 倡导个性表达
每个学生的性格气质、生活阅历不同，对事物的看法和感受也不同。平时，教师要鼓励学生我口说我心，我手写我心。发扬个性，展示个人魅力，避免一味的模仿、随大溜。当每个人都树立了个性观后，那些程式化的网络语言就无法再继续生存下去了。
对于小学生而言，学好母语是根本。网络语言虽薪奇，时髦，但不是时代语言的主流，它是激荡于语言之河上的浪花。教师应当加强对网络语言的关注，分清楚哪些是健康的哪些是不健康的，要在语文教学中有意识地表现出传统语言的优势，使学生不致在网络语言的浪花中迷失。
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