部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案范文（推荐３篇）
〖部编版语文四年级上册为中华之崛起而读书教案范文第【1】篇〗
教学目标：
1、学会本课生字，正确读写生词。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、深入地体会文中人物的思想感情。
教学重点、难点：在阅读中深入地体会文中人物的思想感情。
第一课时
一、导入
（出示周恩来的照片）你认识这个人吗？知道他的事吗？
同学介绍搜集周总理的资料，教师根据学生的介绍作适当补充。
周恩来同志能为共和国的缔造和成长鞠躬尽瘁、死而后已，立下卓著的功勋，是和他少年时代的经历息息相关的。周恩来同志从小就心系民族振兴，立下从危难之中拯救国家的远大志向，刻苦学习。我们今天来了解一下这位伟大的人物。
二、初步读文
1、学生默读课文，边读边圈出不认识的字，并用自己喜欢的方式解决。
2、指名读全文，正音。解决“华、索、模、振”在文章中的正确读音。
3.同桌互读。
4、检查自读学习情况。
三、自主学习
1、课文有几个自然段？你从每个自然段中读懂了什么？
3、说说“为中华崛起而读书”的意思。（联系过去的中华、现在的中华在你心中的样子。）
4、联系上下文，理解周恩来的志向同前两个孩子是不同的，在当时那种背景下，13岁孩子的豪言壮举足以说明他志向的远大。
5、学了这篇课文，谈谈你的感受。
6、课文可分为几段？
三、诵读。
1、让学生分角朗读课文。
2、小组读。
3、个别读课文。鹄怎么读
四、课外延伸。
1、读一读周总理的格言。
2、阅读《立志争光》。
第二课时
教学目标：
1.抓中心事件，体会“中华不振”。
2.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学重点、难点：1、研读“中华不振”的表现，体会立志的原因。
2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。
一、导入
12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？下面我们就来深入学习课文。
二、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。
1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？
2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。
3、分角朗读第一段。（生评议后再指名读。）
三、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。
过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。
1、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？
2、小组讨论后汇报交流。
3、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。
4、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？
补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。
5、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。
6、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）
四、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。
过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？
1、指名读，思考：周恩来常常在想什么？
2、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？  　
3、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？
4、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。
五、拓展总结。
1、读最后一段。
2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？给出资料
3、学生谈听后的感受。
4、谈一谈自己为什么而读书？
教后反思：
1、紧扣“中华不振”，整体解读文本
从内容上看，课文涉及很多方面，诸如：沈阳的繁华、热闹；街道上灯红酒绿；伯父的担心与提醒；周恩来的不解与困惑；中国妇女的悲惨遭遇；周恩来的思考；课堂上大家关于为什么而读书的讨论和周恩来令魏校长为一振的胸怀和报负。这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振。这一切都是对 “中华不振”的最好注解。因此，我设计让学生寻反映中华不振的词句。学生虽角度不一，答案多元，感悟也有不
同，但对“中华不振”都有了较深刻的思考。