单字组词连词成句聚句为篇──?掌声?识字讲授片断
单组词【方案意图】识字讲授比力单调、枯燥。不易变更门生的学习积极性。本节课讲授接纳了用单个生字组词(即课文中的生字、词)，把多少个词毗连在一起，说一句话、一段话，到达复述课文之目标，为第二节课课文讲授做好铺垫。【讲授历程】一、导入新课师：曾有一位差异凡响的门生写过如许的一封信在这儿，各人想不想听?(师朗诵课文末了一天然段。)师：是怎样的掌声竟然有云云之大的煽动气力，让一位残疾的小女孩今后大胆地面临生存?我们就一起进入这个动人的故事吧。(西席板书课题。)门生自由读课文，边读边划出生字词，西席板书生字。二、学习生字师：适才我们对?掌声?这篇课文有了开端相识，接下来我们来学习这篇课文的生字，"麻"；怎么读?怎样去记?你会组词吗?(指名发言，当门生组出了"麻痹症"；时，便因势利导，讲授"痹"；和"症";，引导门生读准字音，识记字形。)师：谁能说说"小儿麻痹症"；是什么意思?(门生答复后，西席总结。)师：得了小儿麻痹症就大概落(lào)下了残疾，我们一起来看一看，"疾"；字应该怎样去识记，谁能组词?门生发言后，西席总结。中心穿插多音字"落"；的解说。师：患了小儿麻痹症，腿足就大概落下了残疾，走路的姿势也与正凡人不一样，我们应该怎样看待这些残疾人呢?(适时引导门生门生讨论、发言，突出"爱"；的主题。)师：我们来看"姿势"；这个词，谁能有好措施帮我识记?(门生发言，西席实时增补。)师：在这篇课文里，是谁小时间得了小儿麻痹症?(引导门生发言，只管让门生说出一段话，西席实时予以表彰、勉励。)师：同砚们看书真认真，我还不清晰英子有如许的环境，下面我们来看一看"况"；字，谁能读一读，记一记，并说一个词语?(门生自由发言。)
师：适才除了我不知道英子的环境，不有谁不知道?(新调来的老师，引出"调"；的两种读音。)师："镇"；字怎么记?谁能读一读，说一个词?(同理完成"绪";、"述";、"励";、等生字讲授。)三、口述课文师：适才我们已经初读了一遍课文，又熟悉了课文中的生字，谁能说一说，课文毕竟讲了一件什么事?你对这个故事有什么感觉呢?(注意于门生用本身的语言演说。)