1、文化校园教学建筑室内环境营造和设计构思
环境设计教学建筑设计同普通建筑设计在本质上没有太大的区别，都是为人类提供空间服务。但教学建筑的功能比较特殊，是学生学习的场所，兼顾知识的传授以及学生文化素质培养的功能，因此教学建筑需要有自身的文化基准，在教学活动进行的过程中根据自身的文化特在潜移默化中对学生产生深远的影响[1]。随着教育水平的提升，学校对于校园环境建设的重视程度逐步提高，新型的教学建筑不断涌现。然而，在工业化的发展背景下，校园环境变得越来越单一，丧失了属于自己的文化特征以及文化底蕴。这导致整个学校的教学质量受到影响。教学环境的设计应该以教师和学生的需求为主。文化对于人的影响是潜移默化的，而教学建筑室内环境设计的营造为校园环境赋予了特殊的含义，体现了学校自身的文化特，进而可以明确文化在教学活动进行过程中的意义。以成都信息工程大学天府校区室内设计装饰工程为
例，项目设计面积8800m2，包括孵化楼、科研楼等教学场所的室内装修设计，选择的材料经济耐用，造型简洁明快，结合人体工程学设计，同时体现天府之国高校独特之处，充分体现校园文化以及校园特征。通过对实际情况的分析可以看出，在进行具体设计时需重点关注意境的创建、赋予人性情感。
1.1意境的创建
学校是学生接受教育、培养人才的主要场所。教学建筑的设计，可以为广大师生提供一个优雅、宁静、具备文化气息的学习和交流的环境，提升教学活动的实际效果。随着现代教育的发展，教学建筑室内环境的作用得到了充分的体现。教学建筑是学生接受知识的主要空间载体，设计的时候需要创造出简洁明快、富有时代气息和文化品味的学术环境以及交往空间，从而为室内环境赋予丰富的文化内涵。另外，在进行教学建筑室内环境设计的时候需要根据区域内部的自然环境、人文要素及地域特等进行设计，全方面提升室内环境的辨识度，帮助学生产生归属感和认同感。空间场所是人类的生活方式、行为心理及价值观念的集中反映。室内设计可以给予建筑各种意义和精神，体现区域内部的文化设计水平。
1.2赋予人性情感
建筑设计需要满足“人”的需求，体现“人”的情感表达。教学建筑的室内空间设计需要以“人”为主导，为“人”而服务，创造出充满人性化的空间。因此在进行设计时，需要重点关注人类对于空间环境的多样化需求。在进行室内空间设计时，可以在一定位置设置相应的人性化设施和公共开放空间的立体组织，为广大师生提供便利的同时突出环境自身的艺术特征。对于教学建筑而言，这一需求主要体现在既满足学生的学习需求又可以满足学生的感官需求以及心理需求，实现思想上的升华。这种升华更集中在文化上，最终是人类情感的集中表达，也是校园的人文精神和文化精神的集中展示和体现。
2、文化校园教学建筑室内环境营造与设计原则
艺术是天马行空不受拘束的，但是教学建筑自身存在一定的特殊性。作为一种功能性建筑物，针对教学建筑进行设计时不能仅仅关注艺术美感，还应注重其功能以及文化的表达。基于此，设计需要遵循一定文化校园教学建筑室内环境营造与设计的原则，可以在保证建筑自身的功能性的同时，提升整个建筑物的文化内涵，促进文化校园的建设，为广大师生提供舒适的生活以及学习环境。
2.1功能性原则
教学建筑属于典型的功能性建筑。在进行文化校园教学建筑室内环境营造与设计时需要遵循功能性原则，在提升教学建筑文化范围的同时，优化内部的功能需求。实际上，教学建筑的室内设计对于内在使其效率及秩序性具有比较高的要求，在进行设计时需要在建筑物内部提供一整套信息传输、教学科研的内部环境，同时为外部学术交流提供方便。在进行室内设计时，需要对教学建筑的内部空间进行合理的功能划分，一般而言需要按照动与静、开敞与封闭、单体和体空间进行。在某种意义上，这种设计关系着一个学校的整体形象、办学层次以及办学风格，因此内部环境设计不宜太活泼轻佻，需要突出严谨、大气，透出秩序感，富有理性且不失生机，使得个体在进入空间时就能被文化影响，从而可以在潜移默化中对学生的行为习惯、学习习惯及学习能力等造成影响，进而提升教育水平，并在学校内部营造良好的文化氛围。
2.2以人为本的原则
建筑设计需要以人为本，从人的实际需求出发，满足人的多样化需求。实际上，人才是环境的主体，也是教学建筑服务的对象。因此在进行文化校园教学建筑室内环境营造与设计
时，需要为整个教学建筑注入生机以及活力，进而提升教学建筑的人性化程度，营造积极的教学氛围[2]。学校富含文化气息并且具有比较漫长的发展历史，进行室内环境设计时，应考虑和学校的历史文化以及使用需求等息息相关的因素。随着时代的变迁和科学技术的提升，教育的理念和指导思想也发生了巨大的变化，因此学生和教师对于教学建筑的需求更加多样化。基于此，在进行文化校园教学建筑室内环境营造与设计时，设计者需要了解环境心理学、环境行为学、美学等相关的知识，充分地了解现代教学建筑使用者的行为层次、心理需求、情感表达以及审美需求，从而在保证校园内部教学建筑功能性的同时，有的放矢地在文化校园教学建筑室内环境的使用层面上进行创造。建筑师阿尔瓦阿尔托曾经说过：“只有把技术功能主义的内涵加以扩展，甚至覆盖至心理领域，它才可能正确，这是实现建筑人性化的唯一途径。”教学建筑是典型的功能建筑物，在进行设计的时候，应按照以人为本的设计原则，在延续文化脉络的同时进行空间设计，比如在教学楼中心设置休息区，利用绿化植物进行空间划分，从而可以在内部形成半私密空间，为师生提供舒适的休息空间以及活动场所，提升建筑物的人性化服务水平[3]。
2.3延续文脉的原则
文化是人类社会相对于经济、政治而言的精神活动及其产物，可以在潜移默化中对人类的行为以及活动产生影响。从某种意义上来说，文化是人类活动的集中反映，人类活动则是文化的主要来源[4]。文化的定义比较复杂，涉及到人类生活的方方面面，如企业文化、校园文化等。因此，在进行文化校园教学建筑室内环境营造与设计时，需要遵循延续文化的原则，应按照校园自身独特的文化进行设计，为新时期的教学建筑提供足够的文化内涵，从而发挥校园文化的作用，助力学生三观的培养以及人格的塑造，推进教育水平的提升。每一个高校自建校以来经过发展，都会形成自身独特的校园文化，体现出区域内部的人文因素以及社会因素。教学建筑的室内范围设计也需要融合高校自身的校园文化，不可脱离时展的需求，隔断校园发展的历史和文脉。在进行教学建筑设计时，需要对传统环境的内涵进行具体的分析，根据学校自身的传统文化创造出和学校自身相符并且可以协调发展的新形象，利用这种方式可以体现自身所处的历史位置，并且可以实现校园文化传统的人文环境和自然环境的历史延续性。这种延续性除了保持学校自身的传统外，还有内部空间结构、校园生活及文化传统的延续，这也是校园文化在新时期的集中体现。另外，自然环境因素如地理区位、地形地貌、植被、水文、地质以及气候条件等因素也需要在设计中充分考虑，从而体现地方性和人文性的特征，实现对区域内部的文化特的传承，保证教学建筑的设计可以符合学校师生的实际需求[5]。
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