篇一
教学目的:
★理解课文内容,了解蜗牛搬家的起因,经过和结果。教育学生做事情不要怕艰难。培养学生树立积极向上的价值观。
★正确、流利、有感情地朗诵课文。能分角朗诵课文。
★在朗诵的过程中培养学生发现问习题,解决问习题的能力。
教学重难点:
理解蜗牛为什么没有搬成家?
教学过程:
一、谈话导入,第一自然段。
(出示课件1)小朋友,你们认识它吗?(板书:蜗牛) 你能给大家介绍一下蜗牛吗?
小结:同学们说得真好,蜗牛怕风吹日晒,只有阴天下雨时,才从壳里探出头来,舒展一下蜷曲的身子。
二、学习新知
学习第二自然段
⑴有一天,蜗牛的好朋友蜻蜓和螳螂来看蜗牛,告诉了蜗牛他俩现在的住址。我们也去那地方看看吧?请跟我来, (出示课件2)你看到了什么?
学生自由发言
⑵这儿的景真是——太美了。课文的哪一自然段些写的就是这儿的美景呢?一齐把第二自然段读一读吧!
⑶谁愿意把你看到的美景再一次用朗诵和大家一块儿分享?(出示课件3)(指名朗诵句子)
⑷听了她的朗诵,你好像看到了什么?
除了密密的丛林,甜甜的野果,清清的小河,你还可能会看到什么?
(我还仿佛看到了小鸟在树上唱歌。
我仿佛看到了鱼儿在小河里游泳。
我仿佛看到了小兔子。)
⑸带着你们想象到的美景,请女同学来美美地读这句话。(女生齐读句子)
课文中,“清清的小河”后面有六个小点,你们知道是什么标点符号吗?表示什么? (还有很多美丽的景物)
谁来说说,可能还有什么?
学生自由发言。
⑹小山丘这么美,用螳螂的话说,住在那儿——甭提多快活了。
你能给“甭提”换个词吗?
男孩子们,你们就是这只螳螂,用朗诵把你的快活读出来吧!(男生朗诵句子)
学习第三自然段
⑴听到蜻蜓和螳螂的这些话,蜗牛会无动于衷吗?
它的心情怎么样?(很兴奋。)
用你的表情告诉大家你很兴奋,好吗?(学生一起做表情)
⑵听说有这么美的地方,蜗牛很兴奋,蜗牛开始是怎么想的?(拿定主意,也搬到小山丘去住。)(板书:搬家)
⑶那它原来住在哪里呢? (水池边的石缝里 )(出示课件4)
小山丘和石头缝有什么不同呢?(石头四周光秃秃的,小山丘那儿很美。)
石头四周光秃秃的,有树没有? 有草没有? 有花没有? 什么都没有,这就是“光秃秃”的。
⑷如果你是那只蜗牛,你会怎么想? 你想不想搬到小山丘去?
蜗牛心里也是这么想的,它呀,拿定主意也要搬到小山丘上去住。请看课文的第三自然段,(出示课件5)
这段该用怎样的语气来读? (快乐,对美丽的小山丘的向往) 齐读。
“拿定主意”是什么意思?(就是决定了。下了决心要搬。)
学习第七自然段
⑴蜗牛的家搬成了吗? 课文里面是怎么说的?哪一句话告诉我们蜗牛最后并无搬家?
板书:始终没有搬
“始终”这个词能理解吗? 我们知道“始”指开始,“终”是指什么? (最后、结束)。
这句话合起来是——从开始到最后都没有搬成家。一直到最后没有搬。 (出示课件6)
大家看,没有搬成家的蜗牛望着那美丽的小山丘叹息着。它会说些什么?
(只怪天气不好,要不我早搬进新家了。)
⑵你想它当时的心情怎么样?(不快乐。不快活。)
蜗牛因为不快乐,心里不痛快叹着气,这就是叹息。 (出示课件7)
现在我们就是这只望着小山丘叹息的蜗牛,一起来读一读这句话。
学习第四、五、六自然段
⑴到底是什么样的天气拦住了它搬家的脚步呢?请用你喜爱的方式课文第⑷⑸6自然段,到书中寻答案。
学生自由读课文。
读完了吗?到答案没有?
真的到了?准了?你是不是像蜗牛一样拿定主意了?
是什么原因让蜗牛没搬成家?它踌躇了几次?
(第一次是天气太热,怕强烈的阳光把它晒坏;第二次是因为满天风沙,怕禁不住这风沙吹打;最后一次是下雨地滑,怕爬不上小山丘的斜坡。)
小朋友们真会读书,一下子就到了蜗牛说的三句话,教师把它写到一块了,大家来读读。 (出示课件8):
①今天太热了,我行动又慢,强烈的阳光会把我晒坏的!
②我这细皮嫩肉,可禁不住这风沙吹打。
胆怯是什么意思 ③下雨地滑,小山丘的斜坡,无论如何我是爬不上去的。
师:开始是拿定主意搬到小山丘去,现在接连几次朋友来帮它搬家,蜗牛都踌躇了,谁能告诉我“踌躇”是什么意思?
师:想想“拿定主意”和“踌躇”的意思怎样?(相反)
师:那么,“踌躇”就是——打不定主意。拿不定主意。
⑵重复练读,了解内容。
师:我来看看我们班哪个小朋友朗诵水平,喜爱喜鹊帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些哪些同学?(板书:喜鹊 来帮忙 )
(出示课件9)请你们来读一读。
朗诵指导:我们知道大晴天时,蜗牛胆怯什么?(日晒)
抓住“踌躇”“太热”“太慢”“强烈”“晒坏”这些词语读出它当时怎样的心情? (胆怯)
这一次,蜗牛为什么没有搬?(板书:怕太阳晒)
喜爱燕子帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些同学?(板书:燕子)
(出示课件10)敢不敢向方才的同学挑战?努力读好哦!
这一次,蜗牛的家没搬成是什么原因呢?(板书:怕风沙吹打)
“禁不住”是什么意思。(经不起,受不了,受不住的意思 )
喜爱蛤蟆帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些同学? (板书:蛤蟆)
(出示课件11)看着你们读得那么好,教师也想和你们一块儿读,欢迎吗?
这次,又是为啥呢?(板书:怕下雨地滑)
“无论如何”你是怎样理解的?能不能换成另外的词?
(根本就是爬不上去的。 是不可能爬上去的。 轻易什么规定我都爬不上去。 我就是费尽力气也爬不上去。 无任怎样我是爬不上去的。 )
师:你觉得蜗牛说的这些话有道理吗?
学生自由发言。
(没道理。看起来不论哪种天气它都不能搬家,它应该去冒一下险。) (它应该去试一试。)
师:是呀,说得太好了。太阳真的会把它晒坏吗?它就一定禁不住不住风沙吹打吗?小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢?不去试一试,作一次努力,你怎么知道呢?
师:蜗牛它自己想到这点没有?它是怎么说的? (只怪天气不好,要不我早搬进新家了。)
(出示课件12)请同学们齐读最后一自然段。
重复朗诵。
师:课文哪句话说明蜗牛其实还是“想”搬家的?
师:从“总是”“张望”“叹息”“只怪”等词,可感受到蜗牛仍然向往哪里?但是它明白自己不能搬进新家的真正原因吗?
师:是不是该怪天气不好?到底要怪谁?(怪蜗牛自己。)
师:这时,你想对蜗牛说什么吗?
学生自由发言
(我想对蜗牛说:打定了主意就不要踌躇,就要搬家。 蜗牛不能只怪天气。 蜗牛啊蜗牛,你不能只怪天气不好呀,你要自己去试一试,保证你就能 到小山丘去了!)
师:(师用手虚指远处)小山丘在那里,谁来用动作表演一下蜗牛的“张望”和“叹息”? 学生表演。
师:看来,这只蜗牛还是非常向往搬到小山丘啊。
三、拓展延伸,以“蜘蛛”来比照“蜗牛”,从《蜗牛搬家》取得启示。
师:大家现在来看看你们眼前的这只蜘蛛,与这只只会叹息不知行动的蜗牛相比 ,你想到了什么?
(出示课件13)指名读。
师:面对一次又一次的艰难,蜘蛛放弃了吗?胆怯了吗?对照一下蜗牛,联络一下蜘蛛,你想到了什么? 学生自由发言。
(不能放弃。要勇往直前。说到就要做到。)
小结:有了美妙的目的,就要及时行动,不怕艰难,付出努力,这样才能到达抱负的彼岸。
师:如果你是这只小蜗牛,听了同学们真挚的话语,你会对曾经想帮你的喜鹊、燕子、蛤蟆说什么吗?
生:我想说,对不起,喜鹊,我不应该胆怯艰难。
师:嗯,小蜗牛懊悔啦。
生:我想对燕子说,你好心来给我帮忙,我应该搬家。
生:我想对它们三个说,我还是想搬家,你们再来帮我好不好?
师:太好了!蜗牛想改变自己了!这样的蜗牛小朋友喜爱吗?
师:最后教师有一句话要送给蜗牛,送给大家,我们一齐来读。
出示课件14:
今天尽你的努力去做好,明天兴许就能做得更好———牛顿。 学生齐读。
四、作业
1.根据课文内容,和小朋友排演《蜗牛搬家》的故事。
2.这节课你积攒了哪些好好词、好句?把它们抄写在作业本上。
3.把《蜗牛搬家》的故事讲给爸爸、妈妈听。
4.课外选读其他童话故事。
板书设计:
喜鹊 来帮忙 怕太阳晒
蜗牛搬家 燕子 —→ 怕风沙吹打 —→ 始终没有搬
蛤蟆 怕下雨地滑
篇二
教学目的:
★随文识字,认识11 个字,会写一个字。
★指导有感情朗诵。
教学重难点:
识字、有朗诵。
教学过程:
一、 猜谜导入 。
⑴同学们喜爱猜谜吗?(出示课件)猜猜它是谁?(出示课件:蜗牛同时贴带有蜗牛两个字的图片)
⑵识记“蜗”
(1) 读一读。(指名读、齐读)读准字音。
(2) 说一说。“蜗”为什么是“虫”字旁?谁能给大家介绍一下蜗牛?(同学介绍)
⑶引出课习题,书空“搬”。
你们知道吗?小蜗牛还有一段不寻常的经历呢?— —它要搬家。(课件“搬家”)
(1) 师领读。
(2) 师范写,生书空。 这个字是什么构造?我们搬东西用什么搬?所以“搬”的部首是提手旁,怎样才能把它写漂亮?跟教师一起把这个字搬进田字格。(师范写,生书空)
⑷质疑:
齐读课习题三遍。读了课习题,你想知道些什么? 过渡:要想了解蜗牛的这段经历,想知道问习题的答案,就快走进课文吧!
二、 检查预习情况。
师问:昨天教师留了朗诵预习作业,同学们把课文读熟了吗?
⑴说方法。
能不能告诉教师,您们平常是怎样把一篇课文读熟的?遇到不认识的字怎么办?有时句子读不通怎么办?
⑵自由读。
过渡:为了展示你的读书效果,把自己读得的一自然段,读给同学们听吧!
⑶指名读。
⑷ 同学读得真好,不仅声音大,而且音读得也很准,教师为你们鼓掌!
过渡:方才读课文时,课文中出现了许多小动物,都有谁?
三、识字。
⑴指名答,师贴字。
“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鹊”。
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