《竹石》教学设计
教材分析
《竹石》是部编版六年级语文下册第四单元第10课《古诗三首》中的一首古诗,这首诗语言质朴、形象生动、寓意深刻。它的语文要素是：学习托物言志的表达方法；它的人文主题是：抒发、坚定志向与心愿。这首诗写竹即写人，学文即学志，学托物可言志，学气节和风骨。
教学目标
1.品悟竹之姿、竹之志，感悟气节对于人生的价值与意义。
2.结合诗人生平、拓展阅读诗人作品，了解古诗托物言志的特点。
教学重难点
学习诗人作品，了解古诗托物言志的特点。
教学方法
1.形式多样地读，学生反复与文本对话，感悟诗中意蕴。
2.品析关键词“咬、立、千磨万击”，理解竹之姿、竹之志。
3.对比竹、人的命运与历练，拓展阅读诗人写竹作品，感受诗人借竹写志，寓意深长。
教学基本过程
竹子实际是什么
一、“竹”之源，初闻君子之说
课前暖场（3-5分钟）暖场内容：（梅、兰、竹、菊的古诗诵读）
1. 刚才同学们温习了我们学过的“梅、兰、竹、菊”花中四君子的古诗句，读着读着，你读出了梅的什么品质？
预设1：坚强、谦虚。（它是是最坚韧的花。）
预设2：高洁。（孤独的不与百花争春的高洁美。）
2. 读着读着你读出了兰的 什么品格 ？
预设1：廉洁、质朴。（ 它不为黑暗污垢所染 。）
（它被誉为花中君子、王者之香）
预设2：清逸。       （它花容端庄、幽香清远，历来作为高尚人格的象征。）
3. 读着读着你感受到了菊的 什么精神 ？
预设：坚强。（不畏严寒、迎霜斗雪。）
4.你们猜猜竹代表什么？（PPT出示：？）
预设：生说各种答案。
生1:坚韧挺拔。（它给人以立志奋发的激励。）
生2：奋发向上。（竹虽有节，却不止步。）
                （暑尽寒来，它仍绿荫葱葱。）
生3：简约淳朴。(素面朝天，保持本。)
生4：高风亮节。(不求闻达于莽林，不慕热闹于山岭。)
生5：刚正不阿。(不畏权势、不逢迎、不偏私。)
生6：专心致志。(一年四季经受着风霜雪打，它始终“咬定青山”。)
正直：虽不粗壮、但却正直。
无私奉献：它全身上下都是宝，竹杆可以做成竹椅、凉席等。
夏天，茂盛的竹叶还可以为让你们遮挡阳光。
生机盎然、蓬勃向上。
廉洁:它不为黑暗污垢所污染。很多写廉洁的诗句都是以竹为象征。
5.师小结：你们每个人都有自己的解读，大家的答案都指向中华气节，它是支撑中华民族生生不息、弱而复强的灵魂和脊梁。下面，我们走进竹与石的较量，感受气节的生命力量。
二、“竹”之韵，歌吟君子之美
1.听范读。（播放情境课文《竹石》）
2.指名读。
（1）大家听得很投入，这首诗读了吧？作为高年级同学，老师相信你们一定读得字正腔圆，所谓字正，就是音要准，腔圆，就是要听你声音的圆润与宏亮，谁来试试？
生1读。预设1：你的朗读很有感染力，尤其是这个“劲”字，刚劲、坚定。劲是个多音字：
①　jìng，在字典里是坚强有力的意思，常见的词语有：刚劲、强劲。
②　jìn，它的另外一个读音是jìn，使劲、干劲。
③　
④　诗人用“劲”赞美了竹子虽然遭受无数磨难和打击依然傲然挺立的精神。诗中的这个字读作jìng，表示：坚强、坚定、坚韧不拔。
（2）点名读、师范读。
（3）谁再来试试读读这首诗。
生2读。预设1：
①　你有一个地方：“任尔”二字读得特别好，告诉我，你是怎样理解这个词的？（管你、随你。）
②　师：任：任凭，尔：代词，你。这任尔二字写出了竹子无所畏惧、慷慨潇洒的精神，任凭你来自四面八方的风无情地抽打着我的身体，我都不怕，带着这种感觉读一读。（点名读）
③　这是一种“任尔东西南北风”的豪爽刚强，来，大家一起读读：“任尔东西南北风”。
④　必须有旷达的心胸，才能流露出这般的洒脱啊，再读。
4. 师范读、生齐读。
三、“竹”之姿，品鉴君子之形
1.在这场生存的比拼中，“竹、石”谁的实力居上？
预设1：竹居上。
2.它以哪两招取胜?
预设：咬定和立根。
①　开头的咬定二字传神透髓，比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
②　它是怎么咬的？（紧紧的、狠狠的用嘴巴咬着。)
③　咬牙切齿，这股力量已经印在了骨髓里去了。
④　你来咬一咬。
⑤　你的这个咬形象地描绘了劲竹立根青山的韧劲，再加点力，有力量地读一读：“咬定青山不放松。”
⑥　你的读表达了劲竹的刚毅性格。第一组同学读出这份刚毅。“咬定青山不放松。”
⑦　这咬定，持续多久？（一直不放松）
预设：一辈子、一生都在和石头做斗争；坚持到底、始终如一。
师：谁能读出这种坚持到底？
（点评：从你的读中，我仿佛看到了无论是峰峰岭岭，还是沟沟整整，它依然顽强生存着。）
你们这组读出顽强。“咬定青山不放松。”
师：谁能读出始终如一？
（点评：你读出了竹子顽强不屈的精神！）
来，跟着他读出不屈：“咬定青山不放松。”
3.另一招是什么？
预设： 立根。（扎根）
4.根立在哪？立在破岩中。（你读懂了破岩，破岩就是破裂的岩石。）——证明它的生长环境怎么样？（艰险、恶劣）
5.但它依然立得稳稳的，你感受到了竹子怎样的气节？
预设：不怕输、坚定……（穿过坚硬的岩石，保持生命的屹力，好气节。）
（1）读出你的感受。“立根原在破岩中。”
（点评：这是一种顶天立地的“立”，男同学们，来，读出这份立:立根原在破岩中。）
（2）表明了劲竹生命力（极强）。读出你的体会。
点评：竹虽瘦，立却坚，女同学们，来，读出这份坚。
从你们的朗读中我明白了一个道理：根基深力量才强，“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”我们一起读出这份强。
四、“竹”之志，感怀君子之德
1.为了守住这青山，它经历了什么？
预设：“千磨万击、东西南北风。”（换种方式问问你：它不屈服于哪些？）
2. 千磨万击、东西南北风是什么？
千、万在这里是虚指，是无数次的打击、无数次的低谷、无数次的迫害。
风，字面意思是大自然的风，它隐喻诗人郑夑遭受了人生中的各种邪恶势力。
可以用老师提供的句式，也可以用自己的话说一说。
①　读到“千磨万击”，我感受到竹子经历了                        。
②　读到“任尔东西南北风”，我仿佛看到了竹子：                。
（1）师：先谈第一个感受，谁来说？
竹子经历了        、经历了        、 还经历了      。
师1：竹子经历了        、
③　山石的击打
④　酷暑严寒
⑤　风雪的压迫
⑥　动物的撕咬
⑦　空气、土壤的污染
⑧　人们的砍伐
⑨　台风、沙尘暴的侵蚀
师2：它经历了酷暑、严冬、狂风，它的身躯被反复地、无情地磨损着，此时，它依然坚韧挺拔。
师3：它历经千万磨难，才长就这一身挺拔的身姿。此时，它的姿态：坚劲。
将这份姿态放进诗中读一读：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
（2）面对这样的经历，你仿佛看到了竹子：    顽强的生命力。
①　生1：我仿佛看到了它坚贞不屈。
师1：不屈不挠地屹立在那，带着这种感觉读读：“任尔东西南北风。”
②　师1：你读出了竹子不惧风雪的形象，谁还来说说？你仿佛看到了什么？
生2：我仿佛看到了竹子在风中摇摇摆摆，但是它并没有屈服。
③　师2：是呀，不畏艰险、百折不挠，任凭你来自四面八方的风我都不怕，带着这种感觉读一读。“任尔东西南北风。”
④　师3亲爱的同学们，你们还仿佛看到了千磨万击中、东西南北中怎样的竹子？
生3：我仿佛看到了用头在和岩石做斗争的竹子，身上已经挂满了伤痕。
⑤　师4：伤痕累累、劣迹斑斑啊。竹子无畏无惧、奋勇开拓，依然在那昂首怒放、自强不息。
即使阳光暴晒，它依然在心底呐喊：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
即使霜冻雪落，它依然在心底呐喊：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
即使狂风怒吼，它依然在心底呐喊：“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”
3.竹的生命有千磨万击，人的生命呢？让我们走进诗人郑燮。（生读）课件展示：生平（指名读）
（1）第一段:
老师用思维图来展现他的生命历程。他4岁（生母去世）、14岁（继母去世）、30岁（父亲穷困而死、儿子被活活饿死）、39岁夫人病逝。
师：双亲去世、夫人和儿子也离他而去，所有陪伴他的至亲都走了，你能用一个什么词来形容这样的命运呢？（凄凄惨惨戚戚，看来你读过李清照的词，你是个很有底蕴的孩子。）（境遇至惨）？