学科分类:小学语文
胸有成竹笔下生花
——浅谈如何提高小学生的习作能力摘要:作文教学应该让学生在自由中表达,激发想象力,力求真实,有材料可写,从而获的乐趣,发展能力,真正使其愿写,乐写,会写。而在实际教学中发现很多学生不会写,无话可写,甚至去抄袭。因此教师在实际作文教学中,可以从孩子阅读入手,从身边的人和事入手,发挥学生的想象,让学生在自由中发展作文的水平,品尝作文的真正乐趣,从而让学生做到胸有成竹,笔下生花。
关键词:作文教学走进生活写作乐趣
语文教学的主要任务是让学生在学习语文的基础上,获得运用语文的能力。而作文是学生运用书面语言描绘多彩的世界,表达真情实感的心灵劳动,所以学生写作水平的高低是一个人语文素养的综合体现。然而,在平时的作文教学实践中,我们常常发现很多学生不会写,没有材料可写,或表情达意不够流畅、准确、生动,归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。新课程理念倡导在作文指导中树立大语文观,带领学生走向自然,走向社会,观察和体验生活,注重学生的生活积累。同时,要求学生广泛阅读课外书籍,多读书、读好书,获取间接经验,积累语言。那么如何才能丰富学生的语言呢?在实际作文教学中,我的主要有以下几方面入手,取得了明显的效果.
一、增大学生阅读量,丰富语言积累.
《语文新课程标准》对学生课内外阅读量明确规定:一、二年级学生每学年至少要读五万字;三、四年级学生需读四十万字;五六年
级学生需读一百万字。古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”又云:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”这都说明多读书才能写出优秀的作品。
“夫人之立言,因字而生句,积句而成章。积章而成篇。”这告诉我们写好文章必须有丰富的语言积累,只有语言积累丰厚了,才有可能文思如泉、笔下生花。
1、多看课外书,积累优美词句。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。而小学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。可以布臵学生每天摘抄好词好句,定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。养成看书时做笔记的好习惯。初写读书笔记时,教师要结合学生所学课文进行指导,让学生明白什么样的词句才是优美词句。学生每写一篇读书笔记,就以小组为单位进行交流,写的最好的在全班交流。“众人智慧胜一人”,在班、组交流中,学生能很快积累大量优美词句,“厚积而薄发”,再进行习作,学生的语言逐渐规范,词汇更加丰富,方言、口语也会逐渐减少。同时,多看课外书,学习语言精品,还能使学生受到启发,开阔思路,为写作提供更多的素材。
2、语言积累的趣味性。在班队课、体艺课时,开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动,提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。
3、写读书笔记。古人云:书读百遍,其义自见。随着阅读量的增加,学生对语言文字的感悟能力逐渐加强。每个学生都是一个鲜活的个体,他们有自己的思想、自己的理解,所以读完一本课外读物或是一个故事,往往会有自己独到的见解。这时,教师要趁热打铁,引导
学生把自己在阅读过程中的所见、所思、所想用笔头倾泻出来。在读了童话《丑小鸭》后,学生被里面的故事情节深深地打动了读了一遍又一遍。借助学生的阅读热情,我引导学生走进安徒生的童话,在课外阅读了《卖火柴的小女孩》、《野天鹅》、《拇指姑娘》等。孩子们的心被童话占据了,他们的心情随着主人公的曲折命运时喜时悲。课余,三五成地聚在一起,对自己喜欢的情节,讨厌或喜欢的人物高谈阔论,谈论得津津乐道。于是,我便因势利导,让他们用笔把自己想说的话写下来。一篇篇充满生气的读书体会跃然纸上。课外阅读让学生发现了美,感受了美,表达了美。
经过学生长期积累,我们发现凡是平时读书多的孩子,作文中的语句自然变得流畅,辞藻随之华丽,内容也充实丰富了。
二、让学生走进生活,鼓励表述生活.
叶圣陶说:“生活如泉水,作文如溪水,源泉丰富而不干竭,溪水自然活泼而流不歇。”古人道:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”
在平时的教学中我注意引导学生从生活中去领悟,去积累,引导他们掌握更多的学习方法,还应督促他们养成良好的自觉学习习惯。比如从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,在旅游或外出时留心观察并做记录等等,这样既丰富了学生的见闻,又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文也能生动起来。
如班级第一次开家长会时,学生内心的紧张、担忧是无法掩盖的,我知道那个夜晚他们在家里即使像往常一样看书、做作业,但是内心一定是不平静的。第二天,我问学生:你们昨晚是如何度过的。他们的话匣子一下子打开了,在学生充分说的基础上,我让学生把昨晚的
一切,采用了自己喜欢的方式写下来。那一句句发自内心的话语描绘了一个个真实的画面。班级学生闹矛盾时,我让他们做了踩报纸的游戏,激烈的游戏结束了,学生仍然沉浸在竞争的快乐与失败失落中,不停地诉说着。我让学生尽情地说出游戏中的做法、感受,从这个游戏中明白的道理,并联系实际进行反思,然后进行习作。
竹子实际是什么这些习作都是成功的。因为此时的习作不是无源之水,无本之木,是学生真情实感的自然流露。教学
中教师必须注重学生的生活体验,抓住契机适当点拔,使学生感觉情满胸膛而“下笔有神”。
三、发挥学生想象能力,大胆求新求异
爱因斯坦说:“想象比知识更重要”。一千个学生就有一千种个性,一千种个性就会有一千种想象。苏教版语文第十册习作5中提供了两幅图,描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下的燕窝里跌落下来,大花猫看见了扑了过去想吃掉它。指导看图时,有的学生说看到一只小燕子从窝里飞出来。多大的悬殊哇!我没有对学生的回答进行简单的肯定或否定,而是说:“是吗?在仔细观察观察,看看到底是怎么回事。从哪儿看出来的?”学生再次仔细观察图片,经过激烈的争论,才达到一致,认为燕子是从窝了外跌落下来的,从小姑娘的表情、手势上看出来的。看明白让学生想象:后面会发生什么事?结果怎样?有的学生说小燕子受到了惊吓,又看到大花猫,彻底绝望了,只能等死。就在这千钧一发的时刻,小姑娘救下了小燕子,并把它送回了窝中;有的说小燕子很机智,也很勇敢,在与大花猫搏斗的过程呢感中学会了飞翔。我表扬了这些学生大胆、合理的想象,以及精彩的表达,同时鼓励学生想想还会发生其他情况吗?学生沉默了,过了一会儿,一学生说:他们说得都太乐观了。我想的是小姑娘亲眼目睹小燕子在惊吓、绝望中任大花猫玩弄,死掉了但没有采取任何行动,感到后悔,
自责。“嗯!你想得较悲观,但也有可能。”在他的带动下,有的学生说燕子受了重伤,但在小姑娘的精心护理下,恢复了健康,回到了窝里,回到了亲人的身边;还有的说小燕子由于伤势太重,虽然小姑娘精心呵护,最终还是死掉了;也有的说小燕子与大花猫最后成了好朋友……
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。由于语文课文中的文本特点及阅读主体的主动性和现代社会的要求。教学中我们应尊重学生的多元理解和独特感受,允许他们异想天开,让他们敢想。只有这样,你一定会发现学生智慧火花,收到意想不到的效果。
四、注重平时学生评价,激发写作兴趣
学生最需要的就是教师的尊重、理解、欣赏和鼓励,批改学生习作时,多赞赏,少挑剔;多鼓励,少批评。教师充分利用眉批,尽量捕捉闪光点。也可让学生参与评改,常见的方法有自评、同桌评、小组评、大组评等,学生在作文本上写上评语和评注,然后自行反馈交流,有时意见不统一,还会引起讨论,但这又何妨呢?争论的过程就是积极思维的过程,也是学生从作文教学中到的快乐的过程。从作文中回自尊,树立自信,体验到成功的喜悦,激发写作兴趣,能够文思如泉,笔下生花。
参考文献:
1、胡蝶妹《在作文教学中培养学生创新意识初探》小学语文教学  2014年08期。
2、罗晓英《如何提高作文教学的效益》吉林教育 2013年05期。
3、《小学语文新课程教学设计》华中师范大学出版社,傅华强、张银华主编。