醉翁亭记翻译和原文(5篇)
醉翁亭记翻译和原文(5篇)
醉翁亭记翻译和原文范文第1篇
《醉翁亭记》
1环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
2若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而暗香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
3至於负者歌於途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交叉，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
4已而夕阳在山，人影散乱，太守归而来宾从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
译文：
1滁州城的四周都是山。它西南方向的几座山峰、树林和山谷特殊的美丽。看上去树木茂密、幽深秀丽的，就是琅琊山。沿着山路走了六七里路，慢慢听见潺潺的水声，从两个山峰之间流出来的，就是酿泉。山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样座落在泉水边的，就是醉翁亭。造亭子的人是谁？是山上的和尚智仙；给它取名的是谁呢？是太守用自己的别名来称呼这亭子的。太守和来宾们在这里饮酒，喝一点点就醉了，而且年纪又最大，因此给自己起了个别名叫“醉翁”。醉翁的心思不在于酒上，而在于山光水
之间。游赏山水的乐趣，是领悟在心里，寄予在酒上罢了。
2当那太阳出来以后，林间的烟雾渐渐散开，到傍晚云雾分散，山谷就昏暗了，这明暗的变化，正是山间早晚的景象。野花盛开，暗香阵阵；林木繁盛，枝叶成荫；天高气爽，秋霜雪白；溪水低落，石出水面。这是山间四季的景象。早晨出去，傍晚回来，四季的景象各不相同，乐趣也就无穷无尽了。
醉翁亭记翻译和原文范文第2篇
要解决这个难题，我们必需对自主课堂教学有一个精确 的把握。首先，自主课堂教学要求老师变换课堂教学形式，反对老师独占课堂，提倡师生换位，让语文课堂的某些部分甚至整堂课完全由同学来掌控，老师只作适当的指导。尽一切可能让同学走上前台，在前台熬炼并提高同学的各项语文力量。其次，自主课堂教学提倡探究性学习，鼓舞同学扩读。扩读包括介绍、背景状况、评论文章等。老师应要求同学在预习时做好这方面的工作，为一堂生动好玩的语文阅读教学课打下坚实的基础。第三，为丰富自主课堂教学，可制造性地对文本进行适当合理的改编。改编的实质就是两种文体的互换，它既是一种语文力量，又是一种语文活动。
基于自主课堂教学的这三点熟悉，我将《醉翁亭记》这一课的教学设计为以下二种形式。
醉翁亭记翻译 一.“我画、我评、我探究”展现课
全教学过程分为五个大的教学步骤：理——理清字词；编——诵读课文；画——绽开想象，任选几个景物，画成风景画；评——对比原文评价画的得失，体验文章语言的美丽；探——探究思想。其中“理”“诵”部分让同学预习解决，老师课堂检查，课堂上主要解决“画”“评”“探”部分，课堂设计如下：
1.“画”——漂亮的醉翁亭景。
师：《醉翁亭记》借欧阳修之眼之耳，向我们展现了一幅幅美不胜收的山水风景图。的确令人憧憬。文章从滁州城、琅琊山、酿泉的景，写到醉翁亭的外形以及山中朝暮的景和四时的风光，给我们供应了一幅幅漂亮的风景。请同学任选一景，绽开想象，把你心中的景画出来，看谁画得最好！
生：以四人小组为单位，选好画画的对象。经争论后确定重点，二人主笔各画一幅，一人负责服务工作，一人负责评比优劣。（体现小组合作自主学习的形式）在同学绘画过短中，
老师应加强指导，明确要求。各小组绘画的内容应避开重复，全文可画15幅以上不同的图画。要引导同学抓住关键词语，以写意和白描的笔法绘画。如“环滁皆山也”一句，可画滁州城地形图，应抓住一个“皆”字，画出特点；“渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者”一句，可画酿泉景观图，应抓住一个“泻”字，画出酿泉奔腾的气概。“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”一句，可画太守醉酒图，应抓住一个“醉”字，画出太守的醉态。
2.评——评价绘画的优劣
师：刚才同学们乐观参加，充分合作，既动手又动脑，在热闹乐观，紧急活跃的气氛中，画出了一幅幅有关《醉翁亭记》的美丽风景画，现在我们进入“评”的环节。我们来评一评、说一说我们的小画家们的杰作，看看好在哪儿，不足又在哪儿。
同学的点评可能多种多样，绝大多数可能涉及到绘画作品的趣味性、完整性、想象性、新奇性、制造性等，但简单忽视其中一个很重要的“点”，这个点就是同学的画中能不能抓住寄情山水的“乐”字和“与民同乐”的“乐”字，同学的绘画中，假如能够透出一种欢快的情趣，将是上品。
3、探——抓住最终一段中谈论性的句子进行探究性学习。
师：本文最终一段中有一段谈论“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”这段话讲到了几种乐？列举出来并比较一下在思想境界上的高下。
生：以四人小组为单位，对“鸟之乐”“人之乐”“太守之乐”的详细内涵进行分析比较，争论欧阳修究竟是乐在自然景的美丽，还是乐在“与民同乐”，从而进行深层次思索：这样的政治抱负与现实有没有差距，达到理解欧阳修简单内心世界的目的。
这种自主课堂教学思路的设计，既突出了一个“活”字，借以体现同学的主体地位，又突出了一个“新”字，以此展现同学的制造才能。可以说，整堂课或争论，或绘画，或解说，或激烈争辩，相互指瑕……整个课堂氛围热闹而又有节制，活泼而又有分寸，让同学在把握古文学问的同时又体验到古文课的乐趣，并对文言文概括、生动的语言有了更深层次的体验，同学们的共性特点得到了很好的展现，想象和制造力量也得到了培育。
二.“我是最佳导游”评比课
全教学过程也分为五个大的教学步骤。一、二、五与前一思路相同。第三步为说——介绍醉翁亭；四为评——评价导游的介绍。详细过程如下：
师：《醉翁亭记》所描述的醉翁亭是一个山青水秀、鸟语花香的大好去处。假定我们全班同学现在就在琅琊山下，即将上山巡游。而你却是一位旅行社的导游，现请你做我们的向导，带我们一路巡游上去并赐予详细解说，要求大家尽量说得生动些和好玩味些。
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