“三新”背景下高中地理核心素养要素及培养策略
摘要：随着社会的发展与变迁，当前我国已经进入了新时代，在教育教学领域，也发生了很大的变化，“三新”（新课程、新教材、新高考）的出现，使得当前教学的重点发生了转变，在传统教学方式下，学生更像是盛着知识的容器，而在“三新”背景下要求教师着重培养学生的学科核心素养，并利用多元化的教学方式创新课堂教学的形式，不断地提高教学的质量，为学生创建更加高效的学习课堂，从而实现学生的全面提升，为社会发展培养所需要的全面发展的人才。本文以高中地理教学为例，对“三新”背景下学生核心素养的培养策略进行了分析，以供参考。
关键词：“三新”背景；高中地理；核心素养
引言：在高中教学体系中，地理学科作为其中重要的教学科目之一，其对于学生的全面综合发展有着重要的作用，而培养高中学生地理学科核心素养是教师在教学过程中需要达成的重要目标，所以，为了确保高中地理教学的质量，推动高中地理学科教学的高效发展，作为高中地理教师就需要对“三新”背景下的教学政策有所了解，坚持新课程标准的要求，并在教学过程中围绕培养学生的核心素养开展教学，从而使得学生在高中地理的学习过程中，
养成正确的学科核心素养观念，同时使得学生能够获得更好的发展，以此实现地理学科的教育目标。
一、高中地理核心素养要素分析
（一）人地协调观
人地协调观念是高中地理核心素养中最为核心的内容，其主要是指人与环境和谐相处的观念，在高中地理的教学过程中，教师需要引导学生形成人地和谐的观念。首先，教师在教学过程中需要引导学生认识到自然环境对人类发展的重要性，使得学生能够在学习过程中养成保护环境的思想观念，使得学生更加自觉的肩负起保护环境的重任。其次，教师需要引导学生理解人类对自然环境的反作用，让学生能够学会用发展的眼光去看待人与自然之间的关系，从而有效的培养学生人地协调观念。
（二）综合思维
在高中地理核心素养中的综合思维主要是指综合、全面的看待地理知识的思维与能力，在综合思维下，要求学生能够认识地理知识的系统性，并充分的认识到地理知识和内容之
间的相互联系，这将能够促进学生的大局观念的形成，另外，综合思维还要求学生能够超越时间和空间的角度去看待地理问题，使得学生能够具备对地理知识的探索能力，从而使得学生的发展符合社会发展的需要，同时也促进学生思维能力的发展。
（三）区域认知
在地理知识内容中，大部分的知识都与各个区域有着紧密的联系，所以，在高中地理的核心素养中需要培养学生对空间区域的分析和掌握能力，学生在高中地理的学习过程中，需要用区域空间的思维去看待地理知识，这样才能够让学生在地理学习中培养学生的区域认知能力，使得学生用更加客观的眼光去学习地理问题，此外，教师还要培养学生正确运用学习工具和方法，对地理区域开发进行学习，并利用合理科学的评判能力去学习地理知识，从而有效的强化学生的地理学习能力。
二、“三新”背景下高中地理核心素养培养策略
（一）尊重学生主体地位，发挥学生主观能动性
在新课程的背景下，强调学生在学习过程中的主体性地位，为了能够充分的调动学生学
习的积极性，让学生能够更好的融入到高中地理的学习课堂中，教师需要尊重学生的主体性地位，充分的了解学生的发展情况和兴趣爱好，尽最大的能力保障地理课堂的趣味性，所以，教师需要改进教育的方式和方法，利用多样化的方式激发学生的学习兴趣，从而实现学生更好的学习。例如，教师在带领学生们学习《土壤》时，教师为了能够让学生以更加积极的态度学习地理知识，教师可以通过提问的方式对学生提出问题，如“我国有哪些你所了解的土壤类型呢？”然后根据学生的回答再对土壤的知识进行引入，随后教师还可以引入一段小故事，如天安门前五土的由来，以此吸引学生的学习注意力，接着教师还可以引导学生了解土壤颜不同的原因，使得学生能够增强对地理知识的了解，从而充分的调动起学生的主观能动性，使得学生更好的掌握有关土壤的知识。
（二）创新教育教学手段，开展多元化教学模式
在“三新”背景下，对于教育教学提出了更高的要求，为了能够让学生获得更好的发展，在当前高中地理的教学课堂设计中，教师需要创新教学的方式和手段，为学生营造良好的学习氛围，而且在现代技术不断发展的背景下，教师需要将现代化的教学设备引入到高中地理课堂的教学活动中，开展多元化的教学模式，让学生能够更加容易的理解地理知识，
使得学生能够更加愿意学习地理知识，从而提高地理课堂的高效性。例如，教师在带领学生们学习《地质灾害》时，教师就可以合理的利用多媒体教学的方式开展教学，在教学活动过程中，教师可以为学生播放地震、泥石流等地质灾害的影视资料，让学生在直观的教学活动中感受地质灾害带来的绝望与无助，这样能够让学生更加深入的投入到地理知识的学习课堂中，与此同时，教师还可以利用情境教学的方式开展教学，如教师可以带领学生利用投影设备、映像资料模拟地震发生时的情况，并根据教材中的解救步骤进行操作，从而有效的提高学生的学习印象。
（三）拓展地理活动形式，培养学生地理实践力
地理实践能力是高中地理核心素养中的重要培养点，地理实践能力的培养又是以地理实践活动为支撑，所以，在当前的高中地理教学课堂中，教师需要根据新教材的内容，结合新课程的要求对地理教学课堂进行优化和创新，并结合学生的实际情况与日常生活，为学生创建生活化的课堂实践活动，使得学生能够地理实践活动中，提高对地理知识的认知，促进学生对地理知识的掌握，从而实现学生地理学科素养的提升。例如，教师在带领学生们学习《人口分布》时，教师教师就可以采取生活调研的方式开展地理教学，如在教学活
动开始之前，教师可以为学生布置调查任务，并将学生分成不同的小组，以小组的形式开展实践调研，首先可以让学生以小区为范围，调查不同小区的人口分布情况，其次在调查结束后将小组内的调查结果进行整合，并制作成思维导图等形式，这样能够让学生在课程学习时，更好地理解到其中相关的专业知识，同时还能够有效的加强学生的地理实践能力，促进学生更好的发展。
结语：综上所述，在“三新”背景下，高中地理课程教学需要与新课程、新教材、新高考的要求进行贴合，作为高中地理教师就需要更新教学观念，并利用多样化的教学方式和手段，对教学课堂进行优化设计，在整个过程中使得学生的核心素养得到有效的培养，从而促进学生的全面发展。
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