摘要：在现代社会的快速发展过程中，传统的应试教育已经不再适用于当前教育教学，相比于传统的学校教学工作，当前受教育对象也被划分成多个类别，其中特殊教育在当今教育教学中占有一定的比例，特殊人由于自主学习较普通人存在一定的困难，在掌握相关运动技能和知识方面需要采取特殊的教学方式。基于此，本文就体育游戏在特殊教育学校教学中的运用进行深入的分析，并提出针对性的改善措施，有利于为今后特殊教育学校教学工作提供必要的参考借鉴。
关键词：体育游戏；特殊教育教学；运用分析
引言：特殊人在社会中属于弱势体，相比于普通人，他们在学习中存在一定的特殊性，而在特殊学校的教育教学中，对特殊人进行教学时，将体育游戏应用在教学过程中，能够有效培养他们的行动能力和适应能力，其特殊的教学能够使特殊人快速适应社会的发展并实现独立生活的能力，具有十分良好的教育教学效果。
1.特殊教育学校运用体育游戏教学的意义
何冰特殊教育是指对受教体的特殊性和普通受教育体的相比，相对于普通体，特殊教育在我国教育教学体系中占据着重要的一部分，而体育课的教学活动也是特殊教育不可或缺的内容[1]。和其他学科不同，体育学科的教学并非要求学生坐在课桌前保持正确的姿势而听课，在体育课堂中，通常是由教师带着学生做相关的体育活动，实现锻炼学生身体的目的，并在活动中使学生快乐的运动起来。由于每个学生都有着天生的好动性特点，因此体育教师在课堂教学中，应该尽可能的去释放学生的好动天性，而特殊学校体育教学的主体分为两个部分，一是教师，二是特殊学生，所以在这种情况下，只有当教师建立起一个以学生为主体的交流沟通模式后，才能有效且顺利的开展体育游戏活动。而每个特殊学生的身体缺陷各不相同，在体育课上开展体育游戏时，体育老师可以根据实际情况，给予不同特殊学生不同的游戏选择，学生经过肢体的运动，有助于实现身心的高度放松，也能在游戏中获得更多的快乐，实现特殊学生之间的关系更加紧密团结。
而将体育游戏运用在特殊学校教学时，首先能够培养特殊学生的多种能力，如观察能力、动手能力，因此不同的体育游戏可以使特殊学生有着很大的发展空间，当特殊学生亲身参与到体育游戏活动中，手、眼的协调能力以及肢体的灵活性也可以实现不同程度的发展，这也是体育游戏提高学生多种能力的最佳途径方式。其次是体育游戏能够培养特殊学生的
集体荣誉感，集体荣誉感属于团队精神，对每个特殊学生的成长都有着很大的影响，而体育老师根据特殊学生的实际情况，将特殊学生进行分层开展体育游戏活动。随后设定具有挑战性的游戏活动，并要求学生以小组为单位开展游戏活动，在活动过程中，体育老师可以根据学生的表现给予奖励，不但可以使特殊学生对游戏活动产生浓厚的学习兴趣，也能更好地培养学生的集体荣誉感，实现增加学生彼此之间的情感目的。最后是体育游戏可以提高体育课堂的趣味性，实现特殊学生自主性的提升，良好的体育游戏活动更容易吸引特殊学生的学习兴趣和活动参与积极性，也能带动学生自主参与到体育锻炼中[2]。由于体育游戏具有独特的趣味性，可以使体育课堂教学变得更加生动，丰富了特殊学生在体育课堂中的教学水平时，还能满足学生较强的好奇心理，而体育老师充分抓住这些特点激发学生的主动参与能力，对切实提高体育课堂教学效率的提升有着重要的作用。
2.特殊教育学校在体育教学中存在的问题
2.1体育教学缺乏科学性
基于当前特殊教育学校体育教学现状而言，依旧存在着一定问题，这是因为特殊学校对体育教学模式的研究不够深入，同时在特殊人的教学过程中不够重视以人为本的教育观念，
从而影响到特殊学校的教学质量。而体育教师在特殊学生体育教学时，缺乏对教学内容、教学方法以及教学方式等方面的全面化改革，使得特殊学生体在体育课堂中缺乏足够的学习积极性和兴趣，这些因素都是影响特殊学校体育教学更进一步发展的原因[3]。部分特殊学校的教师虽然能够有效把控特殊学生的心理和心理障碍，但是在具体的教育教学过程中，缺少深入的进行探讨工作，使得体育在特殊教学学校教学中很难有效的全面开展运用。
2.2体育教学缺乏系统性
部分特殊学校在进行教育教学时，对体育教学体系没有进行科学的规划，使得部分体育教师在进行体育教学时，很容易忽视体育育人这一项功能。在没有针对学生特点的构建中，缺乏有效的教学资源、方法、体系的创新，造成体育教学的活动和渗透性不足，尤其是在体育教学中，缺乏对学生综合素质的运用，必定会导致学生的综合发展造成一定的影响和制约[4]。同时部分体育老师也没有足够的关注和拓展体育教学的范围，对特殊学生体的身体健康和健康人格的培养也不足时，体育老师在教学中也没有形成完善的且合适的教学方式，最终造成教学运用方式变得比较单一化。
2.3体育教学缺乏足够的融合性
当前在特殊学校的体育教育教学现状中，虽然能够有效达到教学目标的要求，也能使其更好地发挥出自身的作用，然而部分体育教师对体育教学的融合力度不足，会直接影响到特殊学校体育教学的质量和水平[5]。而部分教师在体育教学中，缺乏将学习和教育进行有机结合，并在教学过程中不够注重对特殊学生全面素质的培养，也没有从特殊学生的身体和心理特征给予出发，最终导致在实施体育教学时，很难真正做到情感距离的拉近。
3.体育游戏在特殊学校教学中的注意事项
3.1对游戏难度的把控
在特殊学校的体育教学中，运用体育游戏时，体育老师应该注意对游戏难易度的把控，尽可能选择特殊学生可以接受的游戏难易度。通常体育游戏的运用可以从简单到难的程度逐渐开展，同时也不能偏离教学目标，并在体育游戏教学过程中注意观察学生的情绪变化，有助于更加及时的发现问题，而对学生还要给予必要的耐心进行教导，这对特殊学校体育老师的综合教学有着较高的要求[6]。虽然在我国的教育教学中，对特殊人的教育教学水
平要求比普通人低得多，但由于特殊人的基础本身就比较差，所以特殊学校在教学实施中，依旧存在一定的困难，而体育游戏的运用，也需要把控好难易度，否则不仅会影响到实际教学目标的要求，也会影响到学生的学习积极性。
3.2对游戏差异性的把控
由于每个人的个体差异不同，因此在体育课堂的学习中，也存在很大的学习差异，这种情况对特殊学生而言更加明显。体育教师在进行体育游戏教学时，所设计的体育游戏应该具备一定的差异性和针对性设计分析，并按照不同特殊学生的情况给予不同的游戏难度[7]。所以在体育教学中，可以将特殊学生进行分组，将基础差异不大的学生划分在相同的小组，从而开展相同的体育游戏，借助这种小组划分的方式，有助于使每组学校可以学习到当前自己能够理解的相关知识，这也是完成特殊学校体育教学目标最好的方式。
4.体育游戏在特殊教育学校中的运用策略
4.1在体育游戏中疏导特殊学生的心理
由于特殊学生自身在生理和心理上都会存在一定的缺陷，因此也会导致特殊学生从小具有
一定的自卑感，大部分特殊学生在参加体育活动时，从心理上都会产生抗拒。为了更好地减轻特殊学生在体育教学中存在的这种现象，体育老师则应该采取必要的心理辅导方式，实现对特殊学生心理上的辅导，有利于降低或者消除特殊学生存在的心理自卑[8]。例如体育老师可以组织特殊学生玩捉迷藏游戏，而捉迷藏游戏适合于大部分学生，可以大部分学生身体上可能存在的缺陷问题，使学生参与到游戏中，学生在游戏中通过寻躲藏的小伙伴的过程中，能够有效培养学生的情感认知能力以及观察能力。整个游戏过程中，体育老师对游戏的整个过程进行全权管控，必要的时候还可以给予学生一些小提示，通过捉迷藏游戏，实现全员参与其中，这对促进特殊学生之间的情感能力有着良好的提升效果。在整个游戏过程中，当学生在游戏中遇到困难时，体育老师可以给予相应的鼓励，使学生学会不放弃、坚持的原则，而在游戏中遇到困难时，学生通过与老师的交流沟通，或者向其他同学寻求帮助等方式，无形中可以树立学生的自信心，避免特殊学生的自卑感。
4.2在体育游戏中培养学生的自信心
特殊学校在对特殊学生进行教学过程中，学校的老师应该积极主动的发现每一个学生的优点，有利于在教学过程中培养学生的自信心。例如在体育课的角扮演游戏，体育老师可
以给不同的学生安排不同的角或者让学生自己选择他们想要扮演的角，通过这样的方式，能够使很多学生积极参与到游戏扮演的活动中，而体育老师在整个过程中要注意观察学生在游戏中的学习状态，并及时给与他们提供必要的帮助。虽然特殊学生存在一定的缺陷，但在整个游戏中，学生扮演的角都是他们自己选择的喜欢角，因此在游戏中他们会很有自信，并经过一段时间的游戏体验后，由老师组织学生更换游戏角的活动方式，有助于学生更好地明白游戏的规则和环节，这样学生就会更加愿意的挑战全新的角，在老师的图例下，特殊学生的学习信心会成倍的增长[9]。与此同时，在体育游戏中，体育老师一定要注意和学生的沟通与交流，这是由于特殊学生的内心都比较脆弱和敏感，如果游戏活动开始前没有及时给与沟通和交流，那么有可能会给学生造成不必要的影响，但经过提前沟通交流，就可以促使学生的身心健康向着良好的方向发展。
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