《田园诗情》教学设计
11田园诗情
教材分析
课文是一首散文诗，描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光。课文以作者对荷兰的田园风光的赞美与向往之情为线索，描写了一幅运河、草原、郁金香、奶牛、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等构成的和谐优美的田园风光图，诗中有画、画中有诗，表达了作者对大自然的热爱。
教学目标：
1、认识9个生字，会写9个字。读读记记“极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、辽阔无垠、悠然自得、默默无言、舒缓平稳”等词语。
2、边读边想象画面，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光，激发学生赞美与向往之情。
3、积累文中佳词妙句，背诵自己喜欢的段落。
学情分析
以学定教，激发学生自主学习的兴趣。学生是学习的主体，教师要充分发挥“组织者”的作用，借助多媒体给学生一个直观的展示，创造环境帮助学生发现和建构文本的意义，引导学生运用已有的知识和方法进行自主学习
设计理念：
以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
教学重难点
引导学生逐段深入地品读，从字里行间感受作者喜爱之情。结合指导朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。
教学准备：课件
教学过程
一导入，调动情感
1、板书：田园。看到田园这个词，你想到了什么?
(田地，苗圃，农村，悠闲，安适……
2、板书：诗情。诗情是什么意思?(诗一样的情怀)
有一个词叫做诗情画意，诗中有画，画中有诗。
3、那是首怎样的诗呢?今天，让我们随着作者来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之
国--荷兰吧，齐读课题。
[设计意图：从词语入手把学生带入了优美的景之中，学生作为欣赏者感官被激发，对荷兰美景产生强烈的向往，形成较强的阅读期待。]
二初读课文，理清大意
学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读完后想想:
(1)你看到了哪些田园风光，它们有什么特点?(板书自由寂静)
(2)课文是围绕那句话写的?      教师巡视。      (课件)
[设计意图：出示全文中心句，直入中心，开门见山，既让学生了解了课文的主要内容，又对学生进行了语言的训练]
三精读细品，读中感悟
1、荷兰是首怎样的田园诗呢?让我们走进课文先去看看牧场之国的动物们吧! 小组合作学习二到四自然段，你喜欢荷兰的哪种动物，为什么喜欢它?
学生自读后交流，重点体会:
◎在这大家庭中牛儿在做什么呢?(引读前两句，谈感受)
有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；
有的站立不动，仿佛正在思考什么。
(1)你感受到什么?    (板书姿态)
(2)句子练习
有的牛------------；有的-------------。
◎“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛的家长。”
这里作者用了什么修辞手法?(板书：拟人和比喻)把它们当作人来写，把牛犊比作--孩子，而且是--顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是--牛的家长，那它们的家就是--这草原，这大自然。(评：这是一幅多么生动而充满温情的画面，这是多么富有生活情趣呀!)
这段中除了写牛，还写了什么?(课件)
◎极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两的奶牛。
绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
(1)这些红词语都是些表示什么的词语?  (板书颜)
再举几个这样的词语
(2)你发现草原有什么特点? (碧绿柔软)
(3)你还发现郁金香有什么特点?(多美)突出荷兰花之国
2  你除了喜欢牛，还喜欢----马
◎“碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间。成的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。”“镶嵌”的意思是--(把一样东西嵌入另一样物体内) “镶嵌一条条”用在这里你看到了什么?
(评：荷兰的低地和运河相互交错，也说明了荷兰运河多，面积广，体现水之国)
“随风飞扬”这个词你感受到什么?(骏马飞奔时的情景，强壮的原始生命力，自由的向往和热爱)
◎“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。”
它们是谁?(骏马)为什么说它们是这个自由王国的主人?(没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，骏马无忧无虑、自由自在的生活，无拘无束的自在和任意驰骋的英姿。)
[设计意图：实现学生语言的内化到外化，给予学生语言实践的机会，有效拓展了学生语言。] 3  骏马多么向往自由，如此向往自由的又岂止是骏马，它们还有谁?(奶牛、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊)读相关句子，读出安闲与悠然自得。
谁能抓住词语谈谈你的理解 ? 天堂般
你从”成千上万和成结队”这两个词语中体会到什么?
4  配乐读2-4自然段
四、白天的荷兰牧场是一首如此自由和谐的田园诗，那么傍晚、晚上又是首怎样的诗呢?请你默读5-6自然段，画出让你感受到这份诗情画意的句子，抓住词语在旁边写一写你的体会。重点指导:
◎狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
配乐朗读5-6自然段。
教师总结：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安宁静谧的境界，夜晚宁静的荷兰也是一首诗。齐读最后一段:  这就是真正的荷兰。
五
学完课文你喜欢荷兰吗?为什么?字里行间抒发了作者怎样的情感?
(赞美大自然向往自由)
六学完了课文，你有什么收获?
七作业超市:
1有感情地朗读并背诵并摘抄自己喜欢的词句。
2今天我挑战:
搜集有关荷兰的资料，并画上画，再写一首诗
板书设计        11、田园诗情
白天牛动
马自由
羊
晚上车静
田园风光的诗
船寂静
人们
学情分析
本班学生对语文学习兴趣比较高，基础知识扎实，阅读感悟能力较强，重视阅读与习作的有机结合，能够正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，能够借助多媒体一个直观的展示运用已有的知识和方法进行自主学习。以学定教，激发学生自主学习的兴趣，创造环境帮助学生发现和建构文本的意义，引导学生运用已有的知识和方法进行自主学习。
《田园诗情》效果分析
《田园诗情》是一篇描写荷兰美景的散文。荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情，表现了它的诗情画意。因此在教学设计时抓住了“这是一首--------的田园诗”进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。
因为本课的内容较多，第二课时让学生感受体会荷兰的美丽、祥和、悠闲和宁静，在教学奶牛图时，我能通过抓“极目远眺”这个词，让学生一起跟着作者“极目远眺”，看到了什么？从而引出其它几句话的教学，有碧绿如丝绒般的草原，各种姿态的奶牛，大片大片鲜艳的郁金香。从这些比喻句中体会这么美丽的草原是奶牛的天堂，体会荷兰不愧为花之国，并引导学生读好这些重点的词语和句子。课堂上学生表现得比开始接触时出多了，好几位不太认真的学生都能主动地参与到自主学习中来。
在教学骏马图时，我让男生读这一自然段，因为男生比女生更活泼，比较适合读出骏马的气势。并让学生自己出描写骏马样子的词语“骠悍强壮、腿粗如桩”，体会到骏马的强壮，从“随风飞扬”体会骏马奔跑的速度很快。
在教学夜晚图时，我让学生体会了周围环境、人、动物的静，这是荷兰夜晚的特点。但这一部分的过渡衔接不是很好，部分句子理解的不够，只是引读或教师直接讲述过去了。
11田园诗情
教材分析
课文是一首散文诗，描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光。课文以作者对荷兰的田园风光的赞美与向往之情为线索，描写了一幅运河、草原、郁金香、奶牛、绵羊、猪、小鸡、长毛山羊、小船、挤奶人、灯塔等构成的和谐优美的田园风光图，诗中有画、画中有诗，表达了作者对大自然的热爱。
评测练习
一、在括号里填上合适的词语。
（）的草原（）的骏马鲜艳的（）
（）地行驶（）地欣赏不停地（）