写一个熟悉的人作文说课稿7篇
  1训练学生通过一两件详细事例,写出人物特点来;学习通过人物外貌、语言、动作等描写突出人物特点的方法。小精灵儿童网站
  2作文指导过程中,渗透人的高尚品格的思想教育。
  一、审文题明确要求
  1、今天这节作文指导课,我们上《根底训练6》的第6题。出示小黑板:通过一两件事写一个你熟悉的人,要注意写出人物的特点。要求学生默读文题,想想这次作文的要求是什么?
  2、这次作文要我们写什么?(写人)写什么人?(写熟悉的人)写几个熟悉的人?(写一个熟悉的人)(师板书习作题)要我们特别注意写出这个人的什么?(写出人物的特点)
  二、明特点拓宽思路
  1写出人物的特点是这节课训练重点。什么是人物的特点呢?一个人与众不同的地方。不
同的人有不同的特点。请说说你熟悉的人有什么特点。生自由说,师注意生说的是哪方面的特点。
  2出示小黑板:
  品质:助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责??
  师,下面就描写我班崔岩学生,开头对照镜子,那是一个留着短发,长着一对大眼,翘着嘴唇的小男孩,那就是我,他活拨好动,爱帮助别人。下面就写他怎样帮助别人或别人夸我有哪些好品质等等。
  师:我们通过外貌、行动、语言来进展描写的,描写时,注意了这些方面。除了这些,还可以进展什么描写?(神态、心理描写。板书:神态、心理)注意神态心理描写必须真实。(板书:要真实)
  四、列提纲即兴练说
  1你准备写谁?他有什么特点?(指一位同学说)
  2请一位学生上来按照小黑板上规定的题目、特点、事件、着重描写的方面等项写提纲,其它同学在下面列提纲。
  同学说提纲,评议是否能写出了人物特点。
  五、总结
  1复习一下写作方法,看黑板,跟老师说:外貌抓特征,行动要细致,语言要恰当,神态、心理要真实,详细事例一两件,人物如同站在眼前。
  2学生自己读一遍。
  3师:这节课,我们学习了用一两件详细事例写出人物特点的作文方法,只是起了一个抛砖引玉的作用,以后写人的作文大家还可以多运用,多实践。下节课请大家完成这篇习作。
  《写熟悉的一个人》要求学生把熟悉的一个人写下来。可以多方面介绍他(她),也可以通过一两件事写出他(她)的特点,让他(她)给人留下较深的印象。这次习作要求学生写真实的人,写真实的事表达真实的感情。
  “动态生成”是新课程倡导的重要理念,也是我校课题实验的研究主题。 我们认为新理念下的动态作文课堂生成应是价值引导下的自主建构。如何在作文教学实践中科学而艺术地把握好“动态生成”这一理念,真正使我们的作文教学过程成为提升学生作文能力和提高学生作文素养的过程?根据学生的习作心理特征,对照本次习作教学目标,我们认为可以抓住以下几个生长点以达成生成的自主建构。
  1、在创设情境中生成建构。“情以物迁、辞以情发”作文教学情境的创设能唤醒学生的原型体验,生成表象,激起学生的习作欲望。因此教师可采取多种形式的“因写设境”。比方:教师优美生动的语言描绘、照片的演示,视频的再现等,使学生入乎其内,并融情于境,真正做到不为文选情,而是言其心声,进而到达如鲠在喉,不吐不快的倾吐境界。
  2、在“阅读期待”中生成建构。阅读期待往往会影响习作的方式、风格,所以虚拟的“阅读期待”有利于学生习作时的表达。比方,本次习作教学在引导学生对熟悉的人特点、说详细,教师可顺水推水,虚拟“阅读期待”,最想对他(她)说的一句话?或你想用什么方式来表达?学生自由表达,最后诉诸笔端。这样学生的习作就充满着真情实感。
  3、在对话交流中生成建构。说照片、谈视频,评范文等板块教学,是生生互动,师生互
动的过程,是情思交流,思维碰撞的过程。教师应努力营造平等、和谐的对话气氛,鼓励学生我口说我心,我心说我人,充分尊重学生的童言雅趣,让学生在对话交流中活泼思维,及时捕捉灵感并及时记下,让学生在对话交流中耳濡目染,畅所欲言,互相欣赏,互相悦纳,分享表达的快乐。
  《新课程标准》以全新的教育理念,明确指出写作教学应贴近儿童生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,要说真话,写真事,抒真情。因此,本次作文教学,我以“真”来翻开学生心灵的窗口,以“真”来激发学生表达的热情,以“真”来牵引学生体验多彩的生活。为此,我做了如下设想。
  (一)教师选材,让学生感受真实。
  为了带动学生写真实的人,写真实的事,我以本班的学生为对象,照片、录象等资料,让学生觉得生动有趣真实,拉近了师生写作的心理间隔,使学生从心里愿意去体验“真实”。
  (二)教师范文,让学生享受真实。
  我的范文描写的是我班崔岩学生,开头对照镜子,那是一个留着短发,长着一对大眼,翘
着嘴唇的小男孩,那就是我,他活拨好动,爱帮助别人。下面就写他怎样帮助别人,真实的生活,语言朴实,感情真挚,能打动学生的心,让学生感受到真实的力量,回绝虚假空话,享受真实的语言带来的感动。
  (三)自由表达,让学生做到真实。
  1、内容的表达真实。学生写的人,身份、性格、爱好、品质等各不相同,是一个平常人,有着喜怒哀乐,有着优点缺点。只要是学生熟悉的人,都可以作为习作对象。这样的选择范围让学生无须去弄虚作假。
  2、语言的表达真实。从说真实到写真实,学生的个性化经历在个性化语言表达中得到展示,学生有时机说实话,吐真情,养成真实表达的习惯。
  所以,在本次习作教学中,我愿意和学生在同一起路线上,一起学作文,写作文,一起去领略本作文的魅力。
  在我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事情。这次习作就写一个熟悉的人。先想想打算写谁,写他的哪件事,怎样把这件事写详细。
  1、通过习作例文,引发学生的倾吐欲望,培养习作兴趣。
  2、熟练运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法,并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点,表达个性。
演员文章照片  今天我们来上一节习作指导课,这节课我们来学写什么呢?请大家猜一那么,猜中了就知道了,好不好?请听好!
  出示课件1:有一种动物,早上用4条腿走路,中午用2条腿走路,黄昏用3条腿走路。
  1、这种动物是什么?(人)
  2、为什么一下子就猜中了呢?(生说理由)
  3、小结:是啊,它抓住了人一生行走的特点,让我们一猜就猜中了。今天这节课我们就来学习写人(板书:写人)。