白居易《遗爱寺》教学设计
设计理念：
教学目标：
知识目标：借助古诗和图画认识5个生字，会写会用6个生字。
能力目标：正确、流利、有感情朗读古诗，并能流利地背诵古诗，了解古诗大意，能对诗歌进行绘画想象。
德育目标：通过学习古诗，积累词句，体会诗人热爱山水的情感。
教学重点：
感悟诗意，体会作者思想感情；学习生字，积累词句。
教学难点：
白居易的诗有哪些在诗中理解重点字词的意思。
教学准备：
相关课件，生字卡片。
教学时数：
两课时。
教学过程：
第一课时
一、课前交流资料
同学们，迄今为止，我们已经积累了很多首古诗词，老师随机检测两首，我们来个男女生挑战赛：第一首诗《赋得古原草送别》，第二首词是《忆江南》。知道这两首诗词的作者是谁吗?昨天我们每个同学都去搜集了关于诗人白居易的资料，现在我们来交流一下，看看大家都了解了哪些信息?
设计意图：布置学生课外收集资料，拓宽语文学习的空间，培养学生有效利用语文资源的意识。
二、情境导入、揭示课题。
1、(出示书中的插图)师导入：公元818年，白居易京城失宠，被贬江洲司马，失意至极，他就在庐山盖起草堂，与僧朋道侣交游，以求知足保和，与世无忤。请同学们看图，猜一猜他在哪里游玩?你都看到了什么?
这座寺庙就是庐山香炉峰脚下的遗爱寺，白居易在寺里玩石赏花，聆听鸟儿的叫声和哗哗的泉水声，此情此景让诗人诗兴大发写下了一首古诗，就是我们今天要学习的——《遗爱寺》。
(出示课题，齐读课题)。
2、相机学习生字遗、寺。
遗：请同学们看这个字，它是我们的新朋友，在读音方面想提醒同学们注意些什么呢?有什么好办法记住它呢?
寺：这也是一个整体认读音节，请同学们直呼。知道带有寺字的词语吗?
过渡：诗人笔下的遗爱寺是什么样子的呢?我们一起到文中去看一看。
三、认读古诗
1、自由读诗，不认识的字圈画出来，借助拼音多读几遍。(教师巡视)
设计意图：培养学生自主学习的能力，充分发挥学生的个性。
2、谁愿意把这首诗读给大家听?
3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机会好吗?过渡：老师读的怎样?想和老师比赛吗?要想超越老师不难，只要你认识这些朋友，你就成功了一半。(出示生字：弄、临、绕)
设计意图：教师的范读给学生带来韵律美的熏陶，激起学生与教师赛读的自信心，并让学生明确学习生字的目的。
四、随文识字，感悟诗意
1、生字朋友戴着拼音帽子出来见我们了，拼一拼，读一读。指生拼读。全班齐读。哪些字的字音容易读错，请你提醒同学们注意。
2、生字朋友玩热了，瞧，它们摘下了拼音帽子，又重新排队了，你还认识它们吗?开火车读。男生读，女生读。
3、用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友。把你的识字方法说出来，与大家共享吧。
(1)弄：字理识字。把带有弄字的这句诗读一读。
知道弄石是什么意思吗?(玩弄着石头)
在这句诗中，你们能看出诗人在哪里玩弄着石头吗?(小溪边)你是从哪个词语中知道的?(临溪坐)
(2)学习生字临：了解临的字理演变过程，明确临的意思。临在这里当什么讲呢?(靠近)知道这句诗的意思了吗?(诗人坐在小溪边玩弄着石头)。
(3)教师做一个动作，让学生猜一个字：绕怎样记住它呢?把绕字送回家，我们一起来读一读第二句。想象一下，此时诗人正在做什么?理解第二句诗。(诗人站起身来绕寺庙而行寻开放的花儿。)
(4)诗人的心情怎样呢?请同学们带着你所感受到的情感把诗的前两句连起来读一读，再想一想，这是在写诗人的什么?(动作)
(5)诗的后两句，又向我们展示了什么呢?我们一起读一读?(时时刻刻都能听到鸟叫声，到处都可以听到泉水发出的叮咚。
(6)鸟儿鸣叫，泉水叮咚，这是多么美妙的大自然界的声响啊，让我们追随诗人的脚步一起去倾听吧。(播放模拟声音)这是大自然送给人类的最动听的乐曲，这是人与自然所创造出来的最和谐的篇章，让我们齐声朗读这首诗。
设计意图：多媒体课件的运用，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，拉近了与文本之间的距离。
(7)诗人仅用20个字，就向我们展示了一幅优美的人与自然和谐的美景，它让你想到了一幅怎样的画面?学生想象描述。
(8)一首诗就是一幅画，一幅令人瞩目、一幅令人神往的画，你能把这种感觉读出来吗?各种形式朗读古诗。
设计意图：创设学习的机会，让学生自主识字，合作识字，随文识字，达到巩固知识。引入多媒体课件，将学生带入意境之中，增强了学生的主体感受，拉近了与文本之间的距离。
五、布置作业：背诵古诗
第二课时
一、复习
(1)开小火车认读生字。
(2)生字朋友又结交了新朋友，你还认识它们吗?
绕远临时玩弄遗失寺院卖弄
少林寺光临绕路
二、书写生字
字都认识了，看看怎样才能把它们写正确、写漂亮。
(1)课件出示本课要求会写的字。
(2)爱寺弄临绕语
说说你有什么发现?(结构不同)
(3)觉得哪个生字比较难写呢?我们共同来研究它的写法。仔细观察，想提醒同学们注意些什么?
(4)指导书写，教师范写。
寺：注意中间的一横最长。
临：左边两竖没有点。
绕：不要添点。
语：左窄右宽。
(5)学生书空，练习书写。
(6)写字展示，评议，交流。
设计意图：有意识地引导学生观察字的结构，调动学生写字的积极性。
三、处理课后习题
1、读一读，会写的写下来。选择喜欢的词语说一句话。
2、欣赏：把这首诗读一读，然后背下来。
你能把这首诗用画画的形式表现出来吗?
说说你画的画。
四、背一背。积累词句，培养学生学习古诗的兴趣。
五、布置作业
1、搜集写景的诗。
2、书写生字。
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