大海啊，故乡
课时目标分析
2 、情感目标:通过学唱歌曲,引导学生积极参与教学活动,体验歌曲表达的情感,培养学生积极的生活态度,激发他们热爱大海、热爱家乡热、爱生活的美好情感。
3、过程与方法:以分析、比较、体验合、作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握旋律、节拍、节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性,联系学生生活经验,通过创编环节的练习,培养音乐创新能力。
教学重、难点
教学重点:用圆润、舒展的声音演唱歌曲;用坚定而富有弹性的声音有感情地演唱歌曲。
教学难点:体会附点、切分节奏在歌曲中的作用；结合自己对歌曲的理解,以不同的艺术形式进行创编活动 。
金星说的大小是谁课型：唱歌课
教学准备：多媒体课件、电子琴、
教学过程
(一)创设情境:
导入语:诗人说,大海是一首诗;画家说,大海是一幅画;音乐家说,大海是世界上最美最美的交响乐。你听！这是什么声音?
(播放自然声响:海浪声)
学生:是海浪冲击岩石的声音。
(播放多媒体课件:大海潮起潮落 海滩风光)
随着优美的音乐作背景,教师有感情的提示:“当你漫步在海边,迎面吹来阵阵凉爽的海风,脚下踩着松软的沙地,那是怎样的一种惬意啊,你会想到什么?看到什么?”
学生:我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞,海边人们有的在悠闲地散步,有的在大海的怀抱中尽情地畅游,简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”
教师:“的确,大海有时平静得象个可爱的孩子,任你抚摩畅游;但有时却奔腾怒吼,掀起狂澜,让你胆战心惊,不可一视。今天，老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的。”
(设计思路:这里采用情境教学的方法导入,借助多媒体展示大海的画面,随着优美的音乐作背景,教师有感情的朗诵,创设意境，并根据学生已有的生活经验激发想像,使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验,主动参与到课堂教学中,提高学习的积极性,使学习活动成为快乐的事情。)
(二)聆听感悟:
1、初听音乐:播放歌曲《大海啊,故乡》，初步感受歌曲
提问：歌曲可分为几段？情绪怎样？
生答：……
师结：歌曲可分为两段，并加尾声。第一段是第1-2乐句，第二段是第3-6乐句，尾声是第7-8乐句，曲式结构为A+B+尾声；A乐段：亲切地、弱；B乐段：激情地，强；尾声：深情地，缓慢。
提问:歌曲抒发了怎样的情感?歌中所展现的大海带给你怎样的印象?
学生1:歌词质朴深情,借助对大海的思念与赞颂,抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。
学生2:歌中的大海总体上给人以微起波澜的印象,显得较为平和,这是由三拍子的节拍特点以及优美起伏的旋律,舒展的节奏所决定的
2、复听音乐:体验歌曲
教师深情地范唱，学生随琴声哼唱歌声并划拍,体验三拍子节拍特点,加深对歌曲的印象
(设计意图：以听唱法代替视唱歌谱,降低学习难度)
思考：此时此刻，在你的头脑里浮现出一个什么样的大海？给自己一个拥抱
生答：安静的、沉睡的、雄伟的…… （答案不要求统一，只要是真情实感）
（三）发声练习
导入语：同学们可以用你们最美的声音去模仿大海的声音吗？
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（四）学唱歌曲
1、学唱旋律
1）学生随琴哼唱旋律
(教师带领学生一边唱一边划旋律线) 镜双城苏摩为什么每天上女人
问:划出的旋律线像什么?
学生:像大海的波浪
2)解决难点节奏
提问：这首歌曲中运用到的最多、最典型的节奏型是什么? 它有什么特点？
学生: xx x-切分节奏的运用较明显,重复多次(集体练习节奏)
歌曲节奏较为舒展,
提问:这一节奏的运用有什么作用?
学生: xx x-切分节奏的运用，生动描绘出大海带给我们的印象:平静中略带波澜,使我们很自然想到大海的潮起潮落。
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