识字是阅读和写作的基础，它贯穿于小学阶段。识字教学中同音字和形近字的辨析，是各年级段识字教学的重点、难点。对于低年级而言，识字教学是基础，又是重点。在汉字中，有很多形近、音近的字难以辨析。再加上小学低年级学生学习的特是好奇心强，精确性差，识字记得快忘得快，对形近字、音近字尤其容易混淆弄错。同音字字形难辨，组词易错，形近字又读不准音，组词更易错。如何突破这一教学重点、难点，教给学生识字策略，提高识字课堂教学的科学性和实效性就成了一个首先要解决的问题。综合多年来我的一些见解，我觉得可以尝试从以下几个方面去做：
第一招： 由形入手，抓住特点，展开想象。
1、中国的汉字中有很会意字，我们可以抓住汉字形上的会意展开想象来区分同音字。
例如：同音字“明”和“鸣”。“明”由“日”和“月”组成，“日”“月”同在，则“明”。“鸣”意为小鸟张着嘴巴在叫。
又如，同意字“刻”和“课”。刻有“刂”，刀能刻东西，如刻字、刻碑、刻石等，在钟表上“刻”记
号就表示时间、时刻，立刻、一刻钟等，所以，这是刻东西、刻记号的“刻”。课有“讠”，和语言有关系，上课教师要讲话，学生要发言，所以，这里的“课”可组成"上课、下课、课本、课文"等。
有些同音字有相同的部件，我们可以先记住相同的部件，再通过不同部件来会意联想，从而进行区别。例如：同音字“蜜”和“密”。“蜜”的下面是一个“虫”，表示与一种昆虫有关的东西，如：蜜蜂、蜂蜜。又可表示与蜂蜜有关的甜甜的东西，如：糖蜜。“密”的下面是一个“山”，表示与山上的东西，像植物之类的有关，如：茂密、稠密。又如：同音字“纱”和“沙”。“纱”是“纟”，表示用棉花、麻等纺成的较松软的细丝，可以捻成线或织成布，如：纱厂、纺纱。又可表示用纱织成的经纬线很稀的制品，如：窗纱、纱巾。也可表示像窗纱一样的制品，如：铁纱。“沙”是“氵”，表示与水有一定的关系，如：沙滩、河沙。
抓住同音字字形的特点去引导学生做形象性理解。这样既增加了学习的趣味性，又培养了学生的观察力和想象力，能很好地达到辨别同音字的目的。
处字组词2、形声字是由形旁和声旁组成的。声旁相同，形旁不同，混淆。形旁是字的所属类别，不等于字义的本身。辨析不同形旁的意义，它对于学生认字、辨析同音字有很大的作用。
如：“俊、峻、骏、竣”的辨析。“俊”的形旁是“亻”，与人有关。“俊”的意思是①才智出众的人。组词：“俊杰”。 ②相貌清秀好看。组词“俊俏”。 “峻”的形旁是“山”，与山有关。“峻”的意思是①山高大。组词：“险峻”。②严厉。组词：“严峻”。“骏”的形旁是“马”，与马有关。“骏”的意思是好马，组词：“骏马”。“竣”的形旁是“立”，与事完毕有关，建筑物、工程完工了。所以组词：“竣工”。
再如“辨、辩、 辫、瓣”可通过“リ、讠、纟、瓜”来辨析。竖撇是辨别，用言来辩论，头发扎辫子，切瓜分几瓣。
“幕、墓、暮、慕、募”也可以通过它们的形旁“巾、土、日、心、力”来辨析组词。
第二招：由义入手，进行比较区别。
1、通过组词区别字义。
我们的识字不是孤立的，要做到字不离词，特别是一些同音字，更要把它们放到具体的词语中来区别。
如：同音字“鱼”和“渔”。首先让小朋友们用他们进行扩词游戏，鱼 金鱼、鲤鱼、鲨鱼、钳鱼、带鱼、比目鱼、草鱼…… 渔 渔夫、渔船、渔网、渔村、渔翁……。再让小朋友们来观察它们的不同，经过观察不难发现：“鱼”组的词大多是指生活在水里的各种各样的鱼类，“渔”组的词大多是跟捕鱼有关系的。
又如：同音字“锋”和“蜂”。“锋”组词：刀锋、剑锋、锋利、锋芒。“蜂”组词：蜂蜜、蜜蜂、蜂箱。不难发现“锋”的组词大多指工具、武器的锐利，“蜂”的组词大多与昆虫有关。
再如：“员、圆、园”的辨析。“员”的义项 ：① 指工作或学习的人。② 指团体或组织成员。③ 量词，用于武将。这三个义项都与人有关。“圆”的义项 ：①圆周所包围的平面。②圆周。③像球的形状。④圆满；周全。⑤使圆满；使周全。⑥圆形的货币等。它的义项都与圆形或使事情圆满有关。“园”的义项：①种蔬菜、花果、树木的地方。②供人游览娱乐的地方。总之都与地方有关。让学生记住三个有关，学生填“队（ ）、 （ ）桌 、公（ ）、 学习（ ）地”。
要区别“须、需”这两个同音字的用法，掌握：“须”表示人的意愿，如努力、务须等；也表示对所从事活动知道的事项，如大会须知、考试须知、参观须知等。“需”则表示、需求的意思。
如空气、粮食、知识、按需分配。
又如“棵、颗”： “棵”量词，指植物。“颗”量词，指圆形或颗粒状的东西。当然了，也可以先让学生跟着老师画一棵有枝有叶的葡萄藤，告诉学生木字旁的“棵”一般形容一株完整的植物，如一棵树、一棵草、一棵葡萄；再教学生在葡萄藤上画上一颗颗、一串串葡萄果实，告诉学生页字旁的“颗”可以形容像葡萄果这样又圆又小的东西，如一颗星星、一颗纽扣等。学生在画中比较，形象鲜明，印象深刻，再也不会混淆这两个字了。能用画图画的方式来辨析的同音字还有很多，如“中——终”、“十——石”、“圆——园”等。形象直观的的画画辨析法，画出了意思，画出了区别，也画出了情趣，为同音字的教学架设了阶梯，增添了乐趣。
2、到具体的句子中去区别字义。
2、到具体的句子中去区别字义。
如果把一些同音字，放到不同的句子中去体会，感受它们的不同，会让我们更好的区分它们。如：同音字“做、作、坐、座”。我就设计了如下四个句子，让小朋友们来选词填空。第一句：妈妈正在( 做 )饭。这里应该是“做”，从这里我们可以明白“做”是从事某种工作或活动的意思。第二句：我的( 作 )业已完成。这个“作”就是进行的某种工作或活动。第三句，我
正( 坐 )在地上。“坐”是 “坐着”的意思。第四句：我家屋前有一( 座 )山。这里的“座”是量词。这样在具体的语言环境中便很快的区分了这四个同音字的不同意思。
3、教师也可以试着把难辨的同音字放到笑话中去，这样能给学生留下深刻的印象。比如，辨析“报”和“抱”时，我巧讲笑话：
某单位一批同事到外地出差，晚上便在一特酒店的包间设宴。男男女女十几个人落座后便不停地聊天，只有一个人在点菜。点好了，征求大伙儿意见：“菜点好了，有没有要加的？”轮到一位女士了，服务生便说道：“小，报报。”小看了他一眼，没动静。“小，报一下！”哥们儿有点儿急了。小脸涨得通红，还是没动静。“怎么着？让你报一下没听见？”哥们儿真急了。一位女同事赶紧打圆场：“小，你就赶紧挨个儿报一下吧，啊。”小嗫嚅着问：“那，那……就抱女的，不抱男的行吗？”“噗！”边上一位女同事刚喝的一大口茶全喷前边人身上了。十几个人笑做一团，小更是不知所措。
笑话讲罢，板书“抱”和“报”，学生恍然大悟，原来服务生是叫报菜名，并不是要抱人，这样既活跃了氛围，又让学生记住了这两个字。
第三招：字理辨析法
有些同音字字型很难辨析，学生们辨析时经常会出错，汉字的造字规律，运用汉字音形义的关系，查字典、词典理解字词的意思来辨析。
第四招：编口诀或儿歌辨析法
1、形近字的字形非常相似。它们的这一特点，教师引导学生仔细观察字形，同中求异，其细小的差别编一些记忆琅琅上口的口诀来让学生辨析。
如：“渴、喝、揭、竭”编的口诀是：渴了想要水，喝水须张嘴。揭开水杯盖，竭力去喝水。
“清、请、晴、蜻、精、睛、情、倩”编的口诀是：有水才说清，有言才去请，有日天气晴，有虫是蜻蜓，有米人精神，有目是眼睛，有心情意重，丽人留倩影。
“己、巳、已”的记忆口诀：张口j，闭口s? 半口Y。
“买、卖”编的口诀是：头上没物便去买，头上有物就去卖。
“辛、幸”“辛”的头上有“‵”，而“幸”的头上有个十分的“十”所以编的口诀是：奉献一点辛苦，感觉十分幸福。
2、辨析如“请、清、情、晴”这几个字时，还可以通过儿歌“日出天气晴，池塘水清清，说话常用请，天天好心情”来辨析。又如：“炮、跑、泡、袍、抱、饱”这串音近形近字，可以这样来识记：“小孩穿衣穿长袍，吃饭吃得肚子饱，出门点火放鞭炮，烫得差点起水泡，吓得撒腿他就跑，伸手还要妈妈抱。”儿歌中既用到了这些易混淆的字，又告诉学生每个字的意思跟什么偏旁有关。再比如：“包”字族：元宵节，放花炮，大街小巷春意闹。百花园里花含苞，动物园中虎咆哮。各族同胞看花灯，精神饱满兴致高：有的着短装，有的穿长袍，有的背相机，有的挎提包。弟弟年纪小，妈妈怀中抱，口含泡泡糖，张眼四处瞧。人们跟着龙灯跑，满城春风满城笑。这样不仅学生不会枯燥，而且会很容易认出所辨析的字。
第五招：谜语辨析法
谜语识字教学是培养学生识字兴趣的一种。识字教学中把形近字编成谜面，学生猜谜底，让在趣味学习中轻松愉快地辨析掌握。
如：“噪、燥、躁”的辨析。“大声叫嚷干着急”打三个既同音，形又相近的字。
用“快报消息涨水期”的谜面来辨析“迅、讯、汛”。
第六招：趣味联想辨析法
有些形近字还需想象，给它们创设一定的情境，联想成故事，叙述出来学生辨析。
如：“衷、衰、哀”的辨析。衷，“衣”的中间放个“中”就读zhong；衰，“衣”的中间的“中”摔倒了就读shuai；哀，“衣”的中间放个“口”声从口出就读ai。联想：姓衷的人走夜路，一不小心摔（衰）了一跤，口中发出“哎（哀）呦”声。
“拨、拔”的辨析。拨，提手旁加个发；拔，提手旁加个发再去掉一竖，把一竖想象为一根白发。可联想为：女儿用手拨弄母亲头发，有一根白发，就随手拔掉了。
第七招：生动有趣的故事辨析法
故事对孩子来说有着磁石般的引力，在识字教学中，教师可以试着把同音字的辨析放到生动有趣的故事情节中，这样就能给学生留下深刻的印象，便于记忆。比如在辨析“在——再”两字时，我给学生讲了这样一个故事：丁丁是个聪明可爱的孩子，可就是有点儿小马虎，写起字来老把同音字乱混淆。老师批评他，他还满不在乎地说：“没事，汉字不就是一个符号吗？一个字想不起来个读音差不多的代替不也通顺吗？”星期六晚上，丁丁看着《
快乐星球》的电视剧不知不觉睡着了，他梦见自己长大了，成了一名宇航员，正驾驶着“神州20号”飞船在太空旅行呢。正当他在N星球进行了30分中低空探测准备返回地面时，指挥中心传来指令：“在N星球再做30分钟低空飞行观测，准时返回地球。”丁丁一看乐了，嘿，我有先见之明，指令发来前我正好已经做了30分中观测，可以回家喽，他启动返回按钮，就在飞船离地球很近时，丁丁才发现指挥中心还没做好接应飞船的准备呢，怎么办呢？紧急制动已经来不及了，眼看着飞船要和地球相撞爆炸，丁丁吓得哇哇大叫，差点从床上滚下来，清醒后才发现是做了一个梦，但还是惊出了一身冷汗。梦中的指令反复还在眼前，，丁丁仔细一想，呀，自己把“再做30分钟探测”当成“在N星球做30分钟探测”了，好险哪！看来以后可不能“在”、“再”不分了。紧张的故事情节吸引了所有学生的注意力，听完故事后，大家就“在”、“再”的用法进行了讨论，印象可深刻了。
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