在文言文教学中把握“文”与“言”的平衡
摘 要：长期以来，文言文教学一直存在着“文”与“言”的矛盾。如果我们能从“文”与“言”中寻平衡点，夯实学生的文言基础，帮助学生积累文言字词，就能切实提高学生阅读文言文的能力。
关键词：文言文 文言基础 阅读能力
一、初中生学习文言文的重要性
中国历史悠久，传统文化积淀深厚，而文言文是传统文化的重要载体，也是初中语文学习的一个重要组成部分。《语文课程标准》明确要求：“学习中国古代优秀的作品，体会其中蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”作为语文教师，我们有责任把中华民族博大精深的文化一代代传承下去，因此每个语文教师都有责任教好文言文，每个学生都有必要学好文言文。
初中语文教材中的文言文比重占到教材的四分之一，并随着年级的升高有数量增多、难度增加的趋势。学习文言文，从大的方面说可让学生接受传统文化的熏陶，以更好地传承我国灿
烂的传统文化；往小的方面说，让学生积累一定量的文言词汇，可以提高他们阅读文言文的能力，从而提高其中考语文成绩。
二、目前初中文言文教学的尴尬现状
文言文作为中国古代的书面语言，语言简练、精致、典雅，加之写作年代距今久远，与现代汉语相比，学生理解相对困难些，因此想让中学生爱它不容易。而文言文又是中考必考的题型之一，这就形成了学生不想学而又不得不学的矛盾，致使学生对学习文言文毫无兴趣。
钱梦龙先生曾在《文言文教学改革刍议》中指出：目前文言文教学最大的弊病是什么？一言以蔽之曰：有“言”而无“文”。文言文教学，从本质上来说就是处理好“文”和“言”的关系。“言”指文言文教学中的字、词、句、翻译、语法等现象，即文言知识。“文”指文章中的思想感情、文学、文化，即文本内容和思想。赵普文言文
长期以来，如何处理好文言文教学中“文”与“言”的关系，一直是困扰初中语文教师的大问题。目前，一线初中语文教师讲授文言文，大致有两种方式：一是所谓的传统串讲，二是
近年来较为推崇的注重文言文作品中的人文价值、美学价值的方法，把思想内容、结构、语言作为分析的重点。深究两种方式的实质，前者重“言”，后者重“文”。