摘 要：课堂是学生学习的场所，而音乐课堂是学生学习音乐的重要阵地。音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能快速地激发学生学习音乐的热情，促使他们把自己的理解、感受表达出来。而艺术氛围的创设更应该是创新思维的起点，创新神经的启动。因此只有通过师生共创和谐、创新的音乐课堂，音乐课才能达到审美教育的目的。
关键词：音乐课堂；艺术氛围；营造
一、“乐中有教，教中渗情”——教师积极营造艺术氛围
1.情感氛围我来创
依靠音乐的传递，才能够感受作曲者所要表达的情感。如果能让学生在创设的音乐氛围中感受到作曲者的创作情感，就能
近距离地与作曲者产生共鸣。例如：在学唱歌曲《外婆的澎湖湾》时，为了让学生能感受到歌曲旋律的动听，体会到乐曲中所要传达的“我”和外婆深厚的祖孙情，在课堂上创设了这样一个情境：请学生闭上眼睛，聆听海浪拍打礁石的声音，然后播放歌曲，让学生睁开眼睛，再播放外婆与我的视频。此时，学生一个个沉浸在歌曲中，一些同学边看边情不自禁地唱起来。
2.教学“表情”我来演
萨拉布莱曼 著名特级教师于漪说：“语言不是蜜，但能粘住学生。”教师运用丰富形象的语言，能引起学生的想象、联想。如：在听赏歌曲《踩雨》前，教师可以引导：“夏季的天如孩子的脸，说变就变。风起雨到，大雨倾盆如注……强烈地发泄以后，天边总会掠过一条彩斑斓的虹。这时地上也会冒出许许多多的小水洼，你会看到一双双小脚丫在水里跳来跳去，追逐打闹，好快活。”教师运用这样的描绘性语言，既渲染了课堂气氛，又让学生“浮想联翩”，为学习歌曲创造了一个良好的艺术氛围。
3.作品内涵我来“挖”
教师不单要教授知识和技能，更要善于挖掘音乐作品内涵，帮助学生深刻地了解作曲者的创作情感和内心表达，让学生进一步理解领悟作品。例如：童年在《小酒窝》里是甜甜的；在《雏鹰之歌》中，是克服困难和艰险，逐步成长的决心；而在《可喜的一天》中所描绘的是在战争中度过的童年。学习这些乐曲时，教师不但要引导学生回味童年的美好趣事，同时也要使他们了解不同国家、不同背景下对童年的理解和感受也会不一样。
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