发布时间：2021-07-13T14:43:39.727Z 来源：《中国教师》2021年第18卷3月第7期作者：段继梅[导读] 近年来随着素质教育进程加快，对初中阶段信息技术教学提出了更多更高的要求。
段继梅
玉溪第十一中学云南省玉溪市 653100
摘要：近年来随着素质教育进程加快，对初中阶段信息技术教学提出了更多更高的要求。教师在教学中运用的教学方法较多，比如通过翻转课堂教学模式运用能全面提升学生学习成效。通过教学视频以及学生已有的知识结构进行教学，能全面提升学生学习效率，为高效化教学课堂构建奠定基础。
关键词：翻转课堂；初中信息技术；教学应用
在初中信息技术课堂教学活动组织开展中，规范化运用翻转课堂教学模式能全面提升学生综合信息技术应用能力，促使学生全面发展。翻转课堂教学活动组织开展主要是基于视频教学方式让学生对知识预习成果进行分析，展开教学活动。结合教师教学讲述引导班级内学生高效化学习，在翻转课堂构建中更注重多类知识传递，能保障学生学习能力全面提升。所以，在初中信息技术教学中对合理运用翻转课堂要提高关注度。
一、翻转课堂教学理念概述
电脑如何设置开机密码在翻转课堂教学实践中，教师与学生身份存有一定调换，学生在课堂上能分享自身学习知识，对知识合理运用。在教学中，教师与学生在知识理解中存有一定差异性，教师与学生设立的知识架构不同。所以，在部分知识教学中，教师讲解完成以后有部分学生难以理解，这样将对学生实际学习效率产生较大负面影响。在翻转课堂教学模式运用中视频教学也是相对重要的教学措施，传统教学模式运用中主要是教师对课堂教学知识进行讲述，学生边听边记录，此类学习方式将导致学生遗漏诸多重要知识点，不能集中完善自身知识体系。在翻转课堂中通过视频教学，其视频内容能有效存储在教学平台中。学生能基于自身学习需求下载视频，针对不理解的内容能反复观看。通过此类方式能全面提升学生学习效率，提高学生信息技术运用能力[1]。
二、基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式应用探究
（一）合作探究，规范化建构学习流程
在初中信息技术课程教学中规范化运用翻转课堂教学模式，要注重将诸多前沿教学理论融入到学生学习视野中，能为新课程改革补充重要的实践依据。有助于向学生引入最新的学习方法，保障信息技术教学成效上升到新的高度。基于小组合作为基础展开翻转课堂教学，能保障翻转课堂教学模式有效落实，对学习流程有效优化。在翻转课堂运用中，能将教学活动中的主动权交还给学生。受到传统应试
教育环境影响，有部分学生缺乏主动预习习惯，学习中缺乏良好的合作意识，要求教师在教学中注重做好针对性引导。选取责任意识较强的学生作为合作学习活动领导人，对初中学生合作意识集中培育。比如在计算机操作系统教学中，在教学活动开展前，教师要提前为学生布置相应的预习任务。提出以下问题，“同学们知道计算机有哪些操作系统吗?”“你们家运用的是什么样的操作系统呢？”让学生自行操作鼠标对计算机进行操作，记录应用中存有的各项问题。之后在课堂教学过程中将学生划分为不同的学习小组，在仿真软件应用中模拟安装计算机操作系统。在多个任务驱动中，培育学生自主探究与综合总结能力，为各个小组拟定多类探究类问题。例如提出“如何给操作用户加上密码？”“一台电脑能否只安装一个操作系统？”开机之后不能进入到Windows程序应用界面，主要是受到什么原因影响[2]。（二）注重释疑拓展，培育学生终身学习能力
在翻转课堂中要注重对各类知识碎片化风险集中控制，初中信息技术教师要注重在课堂教学中引导学生释疑。在每节课中要注重做好设计小测试，有助于优化课堂教学氛围，还能锻炼学生问题分析与解答能力。为了能让学生具备丰富的学习体验感，教师在教学中可以基于思维导图方式对学生原有的错误学习习惯集中优化。在完成一节课教学任务之后，教师要注重对学生展开知识拓展教学，引导学生多思考多提问，大胆质疑，培育学生综合学习素质[3]。在认识电子表格中，此课教学目标主要是让学生掌握电子表格主要功能以及应用特，让学生能建立工作表。在工作表中输入数据以及保存表，这样能为学生学习电子表格奠定基础。由于诸多学生进入到预习阶段，所以在课堂教学过程中可以选取
任务驱动教学、小组合作教学、自学引导等多类教学方式，为学生规范化讲述电子表格。有部分学生会进行提问，Excel和之前学习的Word有什么相同点与差异性。诸多学生提出，Excel与Word界面与整体风格大致相同。不同点在于Excel是一个窗口较大的表格，在教学中要注重为学生实施拓展训练，引导学生进行上机操作，独立建立工作表，巩固课程操作要点[4]。（三）合理练习巩固，注重知识点有效积累
从教学现状中能得出，学生学习能力、学习习惯对初中信息技术翻转课堂全面实施具有重要促进作用。所以，当前信息技术教师要注重指导学生掌握良好的学习态度与学习方法，对学生学习习惯有效整合。让学生能建立正确的学习观念，对学习时间合理组织安排。在高效化课堂练习中主要是让学生有效思考讨论问题，教师在教学活动设计中突出学生主体性。在翻转课堂中，教师要注重突出以人为本基本原则，为学生自我学习拓展提供良好平台[5]。比如在学习制作柱状统计图中，由于对各类数据处理相对枯燥乏味，学生也难以寻与日常生活之间的关联点，不能对各类数据合理处理，导致数据处理成效难以提升。所以教师要注重为学生创设相应的教学情境，基于看图作画方式调动学生学习积极性，激发学生学习热情。在突出学生学习主体地位中，教师要注重和学生强化交流。通过问卷调查等方式掌握学生身心发展现状，将学生思想融入到翻转课堂中，促使学生学习兴趣能成为教学活动开展主要依据，保障学生学习兴趣全面提升。结语：
综合上述，翻转课堂有效构建能促使师生高效化交流，提高教学成效。信息技术运用能为翻转课堂有
效发展提供充足动力，教师要对信息技术强化研究。在此过程中，做好课前预习为信息技术应用奠定基础。对教学活动有效设计，激发学生学习兴趣。教师要注重提高自身综合素养，突出教师引导地位，对教学活动积极创新，实现初中教育全面发展。
参考文献：
[1]潘星. 基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[J]. 中国校外教育（上旬刊）,2020(8):122,125.
[2]王国强. 翻转课堂理念在初中信息技术教学中的运用探讨[J]. 中外交流,2020,27(22):295.
[3]韦壮. 基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式研究[J]. 中外交流,2019,26(20):212-213.
[4]袁文平. 翻转课堂理念在初中信息技术教学中的运用[J]. 文渊（中学版）,2020(6):92-93.
[5]贾彦军. 基于翻转课堂理念的初中信息技术教学模式的应用研究[J]. 速读（上旬）,2020(11):30.
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