《水果的认识》说课稿
一 教学理念
1、本节课我主要采用的还是任务型教学操练模式，不同环节设置难度递进的小任务，让学生在学习知识的同时体验成功的的喜悦。
2、三年级的小学生大多还是活泼好动的，心理特点比较突出，课堂上能勇敢表达自己，没有高年级学生的心理负担，我设计比拼环节，让他们能充分发挥自己优势。
张海燕个人资料简介二 教材分析与学生分析
因为学生已经学过课本上第五单元水果这一课，因此我这节课跳出了常规的教学进度，将教材上不在一起的句型与词汇放在了一节课内。句型：What’s this? It’s a/an … 与水果名词一起复习，句型与词汇学生都熟悉，但放在一起学生还是第一次碰到，所以说这应该是一堂熟悉的新课。
三 教学目标
A. 知识目标
河南旅游(1)能听懂，会说，认读下列词汇apple pear banana orange watermelon grape peach并能正确运用
(3) 学会运用What’s this ? It’s a/an ….进行对话。
小结：知识目标的确立，应针对学生间的差异，制定不同的目标要求，使每一位学生每节课都能体验到成功的喜悦。
B. 能力目标：
(1)通过学单词，培养学生听说读写的能力
(2)通过创设情景，综合运用所学语言进行交流，培养学生在实际生活中综合运用语言的交际能力和对语言的应变能力。
C. 情感目标：
让每一个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强学习英语的信心。
教学重点难点
(1)单词apple pear banana orange watermelon grape peach
(2) 注意名词前a/an的使用
教具准备
单词卡片，自制教具，练习卡，多媒体课件。
四 说教法与学法
1. 直观教学，引发学生积极参与。借助教具，多媒体等辅助教具让学生直接感受和理解词汇，通过视,听,说，加深印象，强化记忆，激发学生学习的兴趣
2. 开展游戏和竞赛活动，调动学生参与的积极性，通过《水果特工大闯关》的游戏活动来记忆单词， 从而使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
3. 对学生参与的态度，效果及时适度地进行鼓励性评价，以利于提高学生主动参与的积极性。
五 教学程序
1. 复习旧知识，利用学生熟悉的文具，使学生回忆 What’s this? It’s a/an...
2. 导入新课，利用自制教具和大屏幕，向学生介水果的有关知识。
3. 呈现新课
(1)利用教具呈现单词apple pear banana orange watermelon grape peach
T: What’s this? Ss: It’s a/an…
(2)把新单词板书在黑板上，逐个跟读、拼读。（为下面的活动做铺垫）
4. 操练新课
蒲巴甲图片(1)做游戏：《果宝特工大闯关》，巩固单词词形。
首先将学生分成6组，分别以水果名称命名。
a. 笔记本屏幕闪烁猜谜语
大屏幕呈现水果谜面，哪一组在规定时间内首先猜出谜底得一分。
b.猜单词
教师将单词卡呈现一部分，哪组首先猜出是什么单词并能正确拼读出来得2分。
c. 比一比
给学生五分钟时间自己练习默写单词，每组派代表比赛默写单词，累计计算，一个单词一分，写对单词最多组获胜。
最后分数最多的三个组获得果小宝、橙留香、菠萝吹雪的称号和桂冠。
5. 总结全课
6. 布置作业（练习卡）
耒阳实验小学 陈 锋
《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。陕旅版小学英语三年级上册的这篇课文与小学语文教材的内容编排有所不同，英文版中是讲狐狸对乌鸦的几种不同的称呼改变而骗取到肉。内容较简单，重点是理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计（对乌鸦使用几种不同的称呼）盖玥希百度百科是课文的难点。帮助学生加深对本课斗鱼tv卡卡语言文字内涵的理解，从而激发学生学习英语兴趣，达到脱口而出才是本课重点。
为此，在本课导入中，首先我问学生们，“你们都学过《狐狸和乌鸦》的故事吗”？学生回答说，“学过”。“那请哪个小朋友给大家讲一讲。”有学生就给大家讲了起来。然后，我再问，“大家想不想听英语版的《狐狸与乌鸦》的小故事呢？学生回答，“想”。“那好，今天我就带大家来学一学英语版的《狐狸与乌鸦》”。之后，我就把课文第一张图片投影出来。“
有一天，在一个茂密的森林里，饥饿的狐狸碰到了一只乌鸦。这只乌鸦站在树上，嘴里叼着一块香喷喷的肉。狐狸很想得到那块肉，于是，狡猾的狐狸想了一个歪点子，对乌鸦说道：“Hello, dear.”乌鸦想，哼！谁是你宝贝，我认都不认识你，于是把小嘴翘到天上。”接着出示第二张幻灯片，继续讲道；“狐狸不甘心失败，脑门一拍，有了：“Good afternoon, Madam!”乌鸦想，我有那么老么？还夫人呢！于是，把小嘴一偏，继续不理狐狸。接着出示第三张幻灯片。“狡猾的狐狸很恼火，但肉的香味馋得它直流口水。狐狸围绕这棵树转啊转，终于，想出了一个绝妙的好词：“How are you, pretty girl”乌鸦一听，哇，我这么黑，竟还是一个漂亮的少女！忍不住回答“I’m fine!”此话一出，肉就从嘴里掉了下来。狐狸张开嘴，一下子就接住了。接着出示第四张幻灯片。嚼着香喷喷的肉，狐狸斜着眼看着乌鸦说：“How nice!”气得乌鸦耷拉着脑袋，懊恼不已。”在讲这个故事时，我用手中的教材作道具代替那块肉，并分别模仿狐狸和乌鸦的神态、语气及动作。“How nice!”这个句子大部分学生已能猜出其意。顺势利导，学生们很自然得就跟老师学起这篇课文来。在板书设计上，黑板上只突出两行内容：第一行；dear.——Madam——pretty girl（目的显出狐狸的诡计）。第二行；How nice!（目的显出狐狸诡计后的结果）。当学生已熟读课文，再让学生分小组练习对话，要求学生边读边揣摩角的心理，并尽可能通过角的动作及语气表
现出来。当学生小组活动后，有相当一部分学生跃跃欲试，想要表演给大家看。我就随意点了几对学生让他们到台上表演。在学生表演时，故事的开头、经过及乌鸦的心理活动我用一些语句串联来旁白。扮成乌鸦的用自己的课本代替那块肉来表演。当扮作乌鸦的所叼的那本书掉下来，扮狐狸的必须抢前一前，装模作样地吃上几口才能说“How nice!”
《狐狸和乌鸦》教学反思
一、“故事是儿童的第一大需要”。生动、有趣的故事最能唤起学生的学习兴趣，教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”在本课中，如果仅仅是依次呈现课文中的四幅图片并直接把要学的五句英语句子译成中文，则本课很难调动学生的积极性。在小学的英语教学中，以故事为载体，运用故事教学是一种能使学生产生高昂情绪的好办法。其实，使学生真正感兴趣的是那些生动有趣有内涵的故事。因此，为丰富本篇故事情节，本人采用了三文治故事教学法（Sandwich Story Methodology），特意用中文对该故事作了一些铺垫渲染。整堂课，学生们至始至终都学得轻松愉快。
二、dear；Madam；pretty girl；How nice!这些生词或句子由于夹杂在故事讲叙中学，夹
在句子中学，并辅以母语理解。学生掌握较快。特别是How nice，由于是故事讲叙到最后学，并辅以动作让学生理解，学生几乎自己就能得出该句意思。小学英语故事教学，如何处理课文中的生词、词组、句子，我觉得如三文治故事教学法样，还是应放在具体环境中去猜测，去理解较好。小学英语故事的编排，对这些生词等并没有任何具体要求。英语小故事只要求学生理解，侧重点还是在帮助调动学生学习英语的兴趣。
三、 三年级的学生非常活泼好动，表现欲望强。在表演环节时，有些学生的表演能力真得出乎老师意料之外。特别是当他们模仿这两种动物的说话、神态及动作，常常令人忍俊不禁（如抢别人掉下来的书当作肉吃，并还吃得嘎吧嘎吧响）。连小部分性格内向的学生都举起了手，想要扮演乌鸦（因为乌鸦只有一句台词）。这节课使我更加理解新课改理念：只有充分调动学生的兴趣，才能激发学生无限潜能；你给学生一小片舞台，学生就能还你五彩缤纷。
四、狐狸和乌鸦两只小动物都没有制作小头饰，也许有点遗憾。如果能让学生带着头饰表演，学生融入角会更快，兴许会更精彩。作为一名小学英语教师，除了教好书外，看来还得勤动手，自己学会制作一些简易的教辅用具。这样，驾驭课堂来，才能真正得心应手。
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