10 大还是小（教案）
教学目标
3. 结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；小学课件资源。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1. 认识“时、候”等12个生字和双人旁、竖心旁2个偏旁。会写“自、己”
2个字。
2. 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学过程
Ⅰ 激趣导入，揭示课题
1. 图画导入。课件出示课文插图。
师：图中的小朋友有时觉得自己很大，有时觉得自己很小。这是为什么？让我们到课文中去看一看吧！（板书：大还是小）
指名读课题，齐读课题。
2. 出示字卡“大”。
师：小朋友们，请大声地读这个字。（生读：大）上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）
3. 出示字卡“小”。
师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题的声音太小，是不是别人就听不到了？所以我们回答问题的声音要大，老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大”“小”）现在，我们一起来读一读。（生读：大、小）
4. 质疑：你认为现在的自己是大还是小呢？能说说这是为什么吗？（指名回答）
Ⅱ 初读课文，读准字音
（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，把句子读通顺。
（2）拼读课前圈画的生字，要读准生字的字音，想办法记住这些生字。
（3）指名分自然段朗读课文，生生互评。
2. 学生根据自读提示先自主学习，然后小组内交流。
3. 检查初读情况。
（1）听范读，指名读课文，教师正音。重点指导前鼻音“很”、平舌音“自”、翘舌音“时、穿”等。
（2）想一想：这篇课文主要讲了什么？
预设：主要讲了文中的小朋友有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。
Ⅲ 多种方法，识记生字
1. 学习本课生字。
（1）指名读。注意读准平舌音“自”、翘舌音“时”。
（2）多种方法识字。
①看偏旁识字——时：日字旁的字和时间有关，古人是以太阳在天空中的位置来判断时间的。可组词：时间、时候。
快：竖心旁的字一般和心情有关。可组词：快乐、愉快。
②组词识字——时候、觉得、自己、穿衣服、门口。
③比较识字——很：对比“大”和“很大”，“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。
2. 学习双人旁、竖心旁 2 个偏旁。
注意：“很”的偏旁是双人旁（彳），带有“彳”的字一般和道路、行走、行为有关；“快”的偏旁是竖心旁（忄），带有“忄”的字一般与人的心理活动有关。
3. 识字游戏： “打开门”。
点击大门，出现生字，指名读。
【设计意图】会认字的学习，从音、形、义入手，鼓励学生多元识字、自主识字，把学习生字的主动权交给学生。训练学生主动学习的能力，真正体现学生是学习的主人。
Ⅳ 观察交流，指导写字
1. 指导书写生字“自、己”。
（1）书写指导：“自、己”两个字都是独体字。“自”在书写的时候，注意横向笔画的间距要均匀。“己”在书写时，整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转舒展。
（2）写一写：教师范写，学生描红两个，练写一个。教师巡视并纠正。（提醒坐姿）
（3）展示优秀生字，出示问题范例并纠正，然后让学生再各写一个规范的字。
2. 课堂小结：这节课我们初读了课文，认识了很多生字宝宝，了解了课文的主要内容，知道了文中的小朋友有时候觉得自己很大，有时候觉得自己很小。
3. 课后作业：建议完成第1课时中的练习题。
第二课时
课时目标
1. 会写“门、衣”2个字。
2. 正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”矛盾的内心世界。
3. 结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学过程
Ⅰ 复习回顾，质疑导入
1. 复习生字。
时候 觉得 自己 很小 穿衣服 门口 快点儿
（1）指名读。用“自己”说一句话。
（2）开火车读。小组比赛读。
2. 自主探究学习。
仔细读课文，思考下面两个问题：
（1）“我”什么时候觉得自己很大？用“——”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己很大？
（2）“我”什么时候觉得自己很小？用“——”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己很小？
3. 过渡：这节课，我们就来探究一下这些问题吧！
Ⅱ 精读感悟，解决疑惑
1. 学习课文第1~2自然段。
（1）“我”为什么觉得自己很大？
双人旁预设：因为“我”能自己穿衣服、系鞋带了，自己的事情能自己做了。
（板书：大 穿衣服 系鞋带）
（2）你什么时候觉得自己很大？
预设：自己背着书包上学的时候，自己独立吃饭的时候，自己扫地的时候。
（3）从“我觉得自己很大”这句话中，你读出了什么？（“我”很自豪）
（4）指导朗读：要读出“我”自豪的感觉。
【设计意图】抓住关键词语，在理解的基础上酝酿感情，使有感情地朗读变得生动、自然。
2. 学习课文第3~4自然段。
（1）“我”为什么觉得自己很小？
预设：因为“我”够不到门铃、听到雷声喊妈妈，有些事情“我”自己还做不了。
“够不到”说明了什么？（“我”个子很小）“喊妈妈”说明了什么？（“我”胆小，害怕雷声）（板书：小 够不到门铃 听到雷声喊妈妈）
（2）你什么时候觉得自己很小？
联系生活，借助“我（ ）的时候，我觉得自己很小”的句式，说说什么时候觉得自己很小。
预设：我不能做饭的时候，我觉得自己很小。我不能洗衣服的时候，我觉得自己很小。
从“我觉得自己很小”这句话中，你读出了什么？（“我”对家人的依赖）
指导朗读：要读出“我”对家人依赖的感觉。
【设计意图】学习课文，抓住问题的关键，层层深入，在理解的基础上，读出作者表达的感情。
3. 学习课文第5~6自然段。
有时候，我希望自己不要长大。
更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
（1）为什么“我”希望自己不要长大？
预设：希望自己不要长大是希望不要失去无忧无虑的童年，也希望继续得到父母和亲人的
呵护。
发布评论