作为一名人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？以下是人见人爱的小编分享的蜜蜂引路教学设计（优秀7篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
蜜蜂引路教学设计 篇一教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道列宁是怎样到养蜂人的。
教学重点：
了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而到了养蜂的人。
教学难点：
培养学子细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。
教学准备：
课件
教学过程：
一、讲读课文，理解课文内容。蜜蜂采蜜
1、讲读第1自然段。
（1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？
板书：莫斯科、小山、小房子。
（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
2、讲读第2自然段。
（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）板书：山路，遇到问题。
3、讲读第4自然段。
（1）让学子回答：列宁最后是否到了养蜂人，你从哪段知道的？
（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？
（3）读列宁的话，理解“向导”。
（4）分角有语气地读第4段。
板书：解决问题。
过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。
4、讲读第3自然段。
（1）默读，看看这段有几句话？（3句话）
（2）指名读第一句并说句意。
板书：一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。
（3）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？
板书：仔细。
指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。
（4）让学子带着以下问题再读一、二句。
列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？他又发现了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌讨论，然后指名回答。
（列宁发现许多采蜜的蜜蜂后，就仔细地观察起蜜蜂来，因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着，他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、
小房子，他看见蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近，这座小房子可能就是养蜂人的住处。）
（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。
投影
告诉学子：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。
板书：认真思考蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。
（7）指名读第三句，思考回答：
为什么说开门的“果然”是养蜂人？（“果然”一词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符合，列宁的判断是正确的，因为他的判断是依据自然规律，是合情理的。）
二、总结全文。
1、指名读全文，说说列宁是怎么到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？
2、老师总结归纳：
列宁以蜜蜂为向导，到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题，也可以像列宁这样，先仔细观察，再认真思考，最后到解决问题的办法。
三、齐读全文。
作业布置：
1、写字词各三遍
2、形近字组词
引（） 莫（） 斯（）
张（） 摸（） 期（）
养（） 谈（） 导（）
美（） 淡（） 异（）
3、正确、流利地朗读课文。
板书设计：26蜜蜂引路
《蜜蜂引路》教学设计 篇二教学目标
1、复习巩固字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点、难点
认字写字、能结合重点的词句。
有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。
教学准备
生字、词语卡片、课件
教学过程
一、复习检查，引入新课。
1、揭示课题。
这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。
2、复习生字。
出示生字卡片，学子读字组词。
3、开火车读词语。
出示词语卡片，学子读词
4、蜜蜂给谁引路？——列宁。（课件出示）
二、精读课文，理解体会。
（一）朗读第一、二段。
师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们来学习课文。先来看一、二段。
1、指名朗读1、2段
2、讨论：
1）你读出了什么？还有什么问题？
小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。
2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学子回答）
分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练习）
3）列宁为什么要亲自去养蜂人？（学子回答）
3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）
（二）学习第三自然段。
师：列宁到养蜂人了吗？他是怎么到的？请同学们读第三段。
1、默读这一段
2、指名朗读。
3、教师指导分句读第三段。
4、课件出示：默读第3小节，用“ ”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
（学子活动，独立完成）
5、小组讨论：列宁是怎样到养蜂人的？用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。
（学子活动，说路线、画路线图。）
6、小组汇报并展示列宁寻养蜂人的路线。
1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——到养蜂人。
2）学子上台展示列宁寻养蜂人的路线图并口述。
师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？
7、课件出示路线图，学子口述。
8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能到养蜂人？（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）
明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能到养蜂的人。
9、老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，到养蜂人。
8、齐读第三段。（学子看大屏幕齐读）
（三）学习第四自然段。
1、出示投影，看图，朗读感悟。
1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢？
（学子回答）
2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？
（学子感情朗读养蜂人的话。）
3）列宁是怎样回答的？（指名读）
师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？ （生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势）
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