《合理利用网络》
课题： 《合理利用网络》
科目：道德与法治
教学对象：八年级学生
课时：1课时
提供者：
单位：
    一、教学内容分析（简要说明课题、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
    随着互联网的发展与普及，越来越多的中学生成为网民，中学生正处于身心发育阶段，他们有很强的好奇心，同时也缺乏自制力，如何让学生正确看待网络，学会合理利用用网络，理性利用现代媒介参与社会公共生活成为亟须解决的重要问题。本课教学内容主要涉及了解媒介素养和“信息节食”，了解网络规则。提高网络媒介素养，理性参与网络生活，掌握正确地传递网络正能量的方法，养成遵守网络规则的意识，养成正确网络感。
连不上网
二、教学目标
知识与技能：通过一天生活、一条等环节，知理性参与网络生活。
过程与方法：通过教材奶奶和爸爸思想观念的冲突解析认识到网络是一把双刃剑，知道网络的优势及不合理使用的危害，掌握合理使用网络的方法。通过案例分析，合作探究，拓展空间探讨网络的弊端，避免我们沉迷于网络，合理利用网络、传播网络的正能量。
情感态度价值观：在了解网络利弊的基础上，遵守道德与法律的网络生活准则，保持正确态度，既不回避也不沉迷于网络交往，恰当运用网络服务于生活和学习，尝试传播网络正能量。
3、学习者特征分析
    随着互联网的迅猛发展，信息化、数字化生存，已经成为一种重要的生活方式，尤其是互联网发展到移动互联网的阶段，青少年和网络已经是“零距离”接触。教师通过观察、了解发现部分学生受年龄的限制经验不足，同时又辨别是非能力差，不能正确处理现实生活和网络生活的区别，将过多的时间花费在网络上；目前互联网上信息良莠不齐，大量数据说明缺乏自制力的学生容易沉迷于网络,荒废了学业，危害身体健康甚至导致各种违法现象发生。
四、教学策略选择与设计
    在设计本课内容时，我把教学内容和中学生特点结合起来，充分利用教材、整合教材、创造性使用教材，的从日常的生活小事出发，引导学生正确分析，懂得合理利用网络，从而学会提高传播网络正能量的能力。
1、通过学生家庭冲突创设情境，引导学生个体体验，作出正确的判断与选择，通过问题引领自主学习实现课堂教学目标预设和学生三维目标的生成相统一，构建自主探究课堂教学模式。
    2、通过学生熟悉并感兴趣的、案例营造民主的课堂教学氛围，归还学生表达、争论、质疑的权利，积极构建生生互动、师生互动、充分体现教师主导和学生主体地位的和谐课堂。
    3、正面引导为主，设计比较贴近学生生活的、有亲和力的话题，让学生展开讨论，调动他们的生活积累，引发共鸣。
    4、综合灵活地采取情景体验法、合作探究法、案例分析法等，使课堂既生动活泼，又充满理性思考，激发学生反思。
    五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）
    重点：理性参与网络生活。
    难点：传播网络正能量。
    六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
冲突导入　生成问题
一个冲突: 运用你的经验：P17
奶奶：孩子们回家后不是玩手机就是看电脑，网络彻底把孩子们从大人身边夺走了。
爸爸：有了网络，在公交车上也可以看新闻，发邮件，在线学习，可以充分利用时间。
体悟：我们要正确认识网络的两面性，用其所长、避其所短，发挥网络交往对生活的积极促进作用，享受健康交往带来的乐趣。
问题：你如何看待奶奶和爸爸的观点？
学生阅读材料，思考回答。
通过奶奶和爸爸的观点对比，引导学生明白网络的利弊，从而引出要理性参与网络生活
自主学习，问题引领
教师展示学习提纲，自主学习，必要时教师作指导。
1、如何理性参与网络生活？     
2、什么是媒介素养？
3、如何传递网络正能量？
4、如何合理利用网络？
学生根据教师提出的自学提纲，自主阅读教材相关部分内容，思考并解决提出的问题。
提高学生的自学能力情况，掌握学情以更好地开展课堂教学。
合作探究　生成能力