教学实务
“互联网＋”背景下在线作业在　
小学英语听说训练中的应用分析
——以小程序“班级小管家”为例
于佳雯
摘要：作业是学生对英语课堂教学的一种反馈，也会对教师英语教学的效果产生影响，而在传统的小学英语课堂中，教师没有留有充分的时间让学生进行听说训练。本文主要研究了“班级小管家”在提高小学英语听说能力方面的应用，以促进互联网环境下信息技术和英语学科的进一步融合，改善作业反馈模式，丰富小学英语教学模式，从而提高学生听说能力，激发学生学习兴趣，提升英语教学质量。
关键词：小学英语听说能力在线作业
一、传统作业在小学英语听
说训练中的不足
在小学英语中，听说能力
是英语综合素质和英语综合水平
的体现。作业是小学英语教学中
的最终环节，教师需要通过作业
来反馈教学中的改进点，所以作
业也会对英语教学的效果产生影
响。目前，传统的小学英语作业
内容较单一，多为机械式抄写单
词，束缚了学生的思维发展，缺
少对英语听说环节的设计。教师
对学生英语听说能力的训练也缺
乏有效的反馈评价方式。有些小
学英语教师在面对大班额学生
时，因工作量大，导致许多作业
批改方式流于形式，学生口头作
业难以得到有效监督。
二、利用“班级小管家”在
出现大量不规则的动词过去式，且
许多单词的发音易混淆，如sing-
sang。针对这种情况，“班级小管家”
的跟读练习就提供了sang的读音，
并附上例句和中文解释，学生在
听的同时更深入地了解了sang，
不仅能保证学生跟读到正确发音，
还能训练学生听、说能力。
以外研社三年级起点四年级
下册Module8Unit1 《They sang
beautifully.》句子跟读为例，学
完课文后，部分孩子不能准确朗
读“And they sang song too.”。
通过分析原因，发现主要错误
在于学生会把sang读成sing, 或
song读成sang。教师可利用“班
级小管家”的句子跟读功能，布
置这个句子的跟读作业，学生可
以根据原文读音的反复跟听，再
的效率。
3.周期式打卡英语朗读，引
导学生学习主动性
训练听说能力的习惯形成需
要不断重复，以达到习惯养成目
的。“班级小管家”中具有打卡
功能，每个月教师可以设置不同
的主题。如在“每周模仿秀”环
节，学生可以结合动画片中的英
语表达进行跟读，改善和提升英
语音准。教师及时给予点评和指
导，让学生尽快掌握模仿学习的
方法，提高发音的准确性。慢慢
地很多学生学会用表达语气和
彩将原文模仿到位，跟读练习可
以有效提升学生跟读能力和模仿
基本能力，从根本上提升学生的
英语表述能力。在跟读和模仿期
间，教师可以给予学生更多的语
言表达机会，进而有效提升小学
英语听说教学质量。
三、在线作业对于学生听说
能力的影响
学生在“班级小管家”内通
过提交作业、同学互相点评、教师
奖励等，能够产生良性的学习竞争
机制，提高学习英语的自主性和兴
趣。对于平时在课堂上不愿意举手
发言的内向学生，教师可以选择点
评的方式对学生进行适时鼓励和奖
励，慢慢提高学生的自信心，培养
学生的英语兴趣。作业作为教学的
最后一环，既有效服务于学生，又
将课堂效果反馈发送给教师，形成
了真正高效、互动、活跃的信息化
课堂教学模式。
参考文献：
［1］曹月婷.在线作业平台对小学英
怎么设置主题背景语教学效果的影响研究［D］.昆明:
云南大学,2017.
（作者单位：广西壮族自治区
桂林市临桂区城区第二小学）