课题 | 课型 | 讲读课文 | 授课 时间 | 2课时 | ||
教学 目标 | 2.学习掌握“谱、莱”等8个生字,理解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉”等词语,描述画面进行语言训练。 3.学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 | |||||
教学 重点 | 1.引导学生了解《月光曲》的创作过程,体会贝多芬的情感变化。 2.引导学生体会由实在事物展开的适当的联想,培养学生的想象能力。 | |||||
教学 难点 | 引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景,体会人物的心境和乐曲的意境的统一。 | |||||
第一课时 | ||||||
教学 目标 | 1.自学课文,整体感知,理清文章层次。 2.范读课文,指导正确朗读课文。 3.讲读课文第一部分和第二部分的第一层。 | |||||
教具 准备 | 课件 | |||||
教学设计 | 设计意图 | |||||
导入 ( )分钟 | 一、揭示课题,激发兴趣 同学们,说起月光,你一定会想起许多优美的诗句,回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看《月光曲》是如何诞生的。【出示课件1:课题】(板书课题:月光曲)这篇课文很美,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题: 1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的? 2.《月光曲》这篇课文,写的是什么? | 导入后,要求学生带着问题读课文,可以增强学生的问题意识,培养学生的阅读能力。 | ||||
新课 教学 ( )分钟 | 二、自学课文,读后提问 (结合句子训练,帮助学生概括课文内容) 1.《月光曲》这篇课文写的是什么? 提示:《月光曲》写的是一个真实的故事吗?(不是,是一个传说) 解释“传说”:是在民间流传的故事。 2.《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说?(懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。) 3.《月光曲》是个什么曲子?看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。 (通过练习,懂得《月光曲》是音乐家贝多芬谱写的一首著名的钢琴曲。) 4.结合学生回答,介绍贝多芬,以激起学生学习兴趣:【课件2】 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下这样的句子:“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点,我将是多么的幸福!” 5.歌谱同学们是知道的,根据歌词写谱,叫谱写。如果没有歌词,单纯作曲子,也叫谱写,简单的说法叫谱曲子。曲子写好了,就叫什么?(谱成) 写曲子叫谱写,写出非常壮丽的诗,也可以说谱写了一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。 三、理解结构,引导分段 1.这一自然段最后说传说是这样谱成的。这一句在这里起了什么作用? 2.课文哪些段落写了这个传说? 3.那么课文可以分成几大段? 段意:①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。 4.这是一个很动人的传说,你们听老师读课文。范读课文第二大段。 四、读后提问,分清层次。 1.现在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子?第几首是弹的《月光曲》? 2.第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据,分成两层。 出示【课件3】 第一部分:第1自然段 第二部分:第2—10自然段 第一层:第2—6自然段 第二层:第7—10自然段 五、进入情境,体会内心 读讲课文第二部分第一层。 1.指名读本段第一节。 2.通过教师描述,带入情境: 这个传说,一开始就给我们描写了一个非常美的画面:出示【课件4:相关图片】我们仿佛看到一个秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,莱茵河水静静地流淌着,贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想,在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?(一间小茅屋,茅屋的墙壁上最好画上窗口,而且从窗口里透出微弱的亮光,甚至有两个人影。) 3.这儿离热闹的地方比较远,又给人美的感觉,这样的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊!这小路就可以说幽静的小路。 4.贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?请同学们联想。 5.贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋,后来还走进了茅屋。 贝多芬为什么要走进茅屋呢?(他听到了一个姑娘和一个男的对话后,走进了茅屋。) (通过设问,启发学生思考) 现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口,便听到了两个人的对话。 (1)男女生分角读。 (2)读后指导: 那有多好啊!这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴的心情读出来。(板书:聆听谈话) 谁能根据说话的内容,加上适当的提示语,想象他们说话的神情、语气。出示【课件5】 男的( )地说 一个姑娘( )地说 同桌对读。 指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的窗外听屋里的谈话。 6.听到这里,贝多芬可能会怎么想? (在这样僻静的地方,在这样的茅屋里边,有人在弹我的曲子,说明穷苦的人也爱我的曲子;但是他们又这么穷,票价又那么贵,我应该亲自弹给他们听,用我的琴声让他们得到艺术的享受。) 7.从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫,(就)说明他对穷苦人是非常同情,很有感情的。(板书:同情) 8.贝多芬进了屋,看到的是什么情景,使他同情、感动,哪些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷?自己说说看,把这些词语画下来,再练习读读。 (一支、微弱、正在、旧、瞎) 指点:学到这里,我们知道了吧,为什么那琴声是断断续续,因为弹琴的是个盲姑娘。 9.下面是贝多芬和他们的对话。指名分角读本段4、5两节的对话。 10.读后指导。 指点(结合示范):注意姑娘已经听得入了神,他是那样激动地说。 应该怎么读呢?要读好,首先要理解。 解释:纯熟就是技术高超而又熟练。 出示【课件6】重点指导:您……您就是贝多芬先生吧?! 技术这么熟练,感情表现得这么深,盲姑娘会想,这弹琴的人是谁?因此课文上两个您读起来不一样,第一个是表示猜想,语调稍延长一些。后来她作出了判断,弹得这么好的,只有贝多芬,因此第二次;您就很肯定:您就是—— 示范;练习朗读。 通过填充练习,小结课文。恬怎么读出示【课件7】 ( )贝多芬走近( )茅屋,给一位( )( )姑娘弹琴,贝多芬的琴声使盲姑娘( )。 | 出示课件,让学生了解贝多芬想用艺术为贫苦人造福的高尚情怀,为理解课文内容做铺垫。 理解文章结构,引导学生分段。这一环节的设计旨在使学生清楚作者的写作顺序和结构安排,对学生理解课文和今后的习作都有好处。 教师描述情境,可以帮助学生了解故事发生的背景,激发学生的想象力,使学生受到美的熏陶,同时也使课文的故事性增强了。 老师的提问,在学生眼前呈现出一个画面,学生会慢慢进入情境,会不由自主地想象,这就使画面更清晰,感情上更接近课文。 引导学生分析贝多芬散步时听到从茅屋里传出的琴声是怎样想的,这有助于我们理解人物的内心情感,总结出他希望用艺术为大众服务的高尚品质。 | ||||
课堂作业新设计 | ||||||
一、在正确的读音下面画“√”。 乐(lè yuè)曲 入场券(quàn juàn) 微弱(rò ruò) 纯熟(shú shóu) 恬(tián qià)静 飞奔(bēn bèn) 二、词语巧搭配。 ______的烛光 ______的月光 ______的浪花 ______的琴声 ______的意志 ______的小路 三、选词填空。 幽静 恬静 安静 1.月光照在盲姑娘( )的脸上。 2.一天夜晚,贝多芬在( )的小路上散步。 3.教室里( )极了,只能听见孩子们呼吸的声音。 美丽 美好 美妙 4. 兄妹俩被( )的琴声陶醉了。 5. 妈妈在我心中是全世界最( )的女人。 6.( )的未来靠我们自己去创造。 | ||||||
【答案】 1、yuè quàn ruò shú tián bēn 二、微弱 清幽 雪亮 美妙 坚强 幽静 三、1.恬静 2.幽静 3.安静 4.美妙 5.美丽 6.美好 | ||||||
部编版六年级语文上册七单元第22课《月光曲》教案+课后习题附答案_百 ...
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