一年级语文:《画》教学反思
一年级语文:《画》教学反思1
  第一课时
  教学目标
  1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
  2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。
  3、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词（远-近，有-无，来-去）
  一、观察图画导入新课（课件）
  1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
  a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
  b、学生动脑筋猜
  c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
  2、仔细看这幅画，画上画了些什么？
  二、初读课文，自学字词
  1、提出自学要求，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
  2、学生自读课文。
  3、指名试读，正音：、近、惊
  三、对照图画，再读课文
  1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么？
  2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
  3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景，课文主要写的景，我们要读重音。
  四、讲读课文，理解诗意
  （一）讲读第一、二行
  1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样？
  2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景能看得清吗？水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生欣赏流水声）
  3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那么究竟是一幅图画，还是真正的山水景呢？为什么？
  4、扮演诗人，远看山，近听水。
  a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：现在你看这画中的山，有没有看到它的颜？
  b、这就叫“远看山有”
  c、教学生字“”：读准字音；说说怎样记字型；说说是什么意思？（颜，课文指景）
  d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为什么？
  e、小结：因为是画，所以说听听——（水无声）
  f、教学远近：远近是一组反义词，说说怎样能记住这两个字；无声是什么意思；无的反义词是什么？
  g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
  h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
  远看／山／有，近听／水／无声。
  （二）讲读第三、四行
  1、想一想，春天，许多花都怎么样了？可是课文里是怎么说的，为什么？
  2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢？
  3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走？课文是怎样说的？
  4、教学惊：说说你是怎样记住惊的？惊是什么意思？（吃惊、害怕）
  5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
  五、朗读全文
  六、资料城。
  1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。
  2、学生阅读。
  3、学生汇报。
  七、说话训练，评价交流。
  1、资源准备：课件中的说话训练材料。
  2、学生思考交流。
  3、学生表达，教师评价。（鼓励为主）
  八、小结：
  通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
  九、作业：
  在田字格中指导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；：注意刀字
头；远近：注意走字底。
  第二课时
  教学目标：
  1、巩固字词，掌握“有——无”、“远——近”等反义词。
多媒体是什么意思  2、指导朗读，背诵，默写课文。
  教学过程：
  一、复习字词
  1、认读生字卡片（开火车）
  2、课堂作业本第一题
  3、形近字比较，组词
  远（）近（）京（）声（）
  运（）听（）惊（）（）
  二、指导朗读和背诵课文，加深理解
  1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
  2、指导朗读：远看／山／有，近听／水／无声……
  范读－指读－引读－齐读
  3、根据画面背诵课文
  a、想一想，课文写了哪些景？
  b、课件（声画统一），试背－齐背－指背
  三、资料城。
  1、课件准备“资料城”模块，学生阅读。
  2、学生阅读、交流。
  3、学生汇报，师生评价。
  四、写话训练，评价交流。
  1、资源准备：课件中的写话训练材料。
  2、学生思考交流。
  3、学生汇报，教师评阅。
  4、展示优秀作品。
  五、作业指导
  1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来
  2、默写课文
  教学反思：
  小学语文一年级上册《画》这首古诗的教学不同于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味。下面将我在《画》这篇课文的教学反思如下：
  1、读一读，初步感知
  揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，其次要读出节奏，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种方法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮助学生掌握生字的'读音。
  2、做一做，感悟诗境
  首先让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后渐渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并根据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自
摆双手或与同桌对摆单手。这样学生在看图、听读、伴读、表演中不知不觉悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
  3、演一演，拓展延伸
  学生会背诵之后，我又指图说“谁来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人体会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作准备，进一步激发读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。