《白公鹅》教学设计15篇
《白公鹅》教学设计1
  我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特,通过比较也培养了学生的阅读能力,对__的写法也有所感悟。
《白公鹅》教学设计2
  1、正确、流利、有感情的朗读课文
  2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
  3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
  4、读记好词好句,积累语言。
《白公鹅》教学设计3
  学习目标
  1、 正确、流利、有感情的朗读课文。
  2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
  3、学习作者的观察与表达方法。
  4、 读记好词好句,积累语言。
  教学重点难点
  了解作者笔下动物的特点,学习作者的观察与表达方法。
  课前准备
  1、 预习课文,自学生字词。
  2、 观察课文插图。
  教学过程
  一、导入新课,揭示课题
  1、 出示课文插图,板书课题:14、白公鹅
  2、 观察、说话:这是一只什么样的白公鹅?
  3、 导入新课:
  叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?
  二、检查预习,初读课文
  1、摆好读书的姿势,放出声音读读课文。
  思考:这只白公鹅留给你怎样的印象?可以用文中的词语来概括。
  2、同桌互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
  3、 指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
  4、随机出示词语,并在词语的下方做好批注。
  5、齐读词语,巩固,读第77面的“读读记记”。
  三、 抓重点段,再读课文
  1、快速默读课文,哪些句子最能表现“慢条斯理”?划出有关描写白公鹅步态的句子。
多媒体是什么意思
  2、出示句子:“落步之前……”
  (1)作者为什么要把这部分写的这么详细?你从中体会到什么?
  (2)出自己最喜欢的词、句。圈出连接词,读一读。
  (3)品读词句,体会感情。
  3、出示句式:“……先……再……然后……再……”
  4、口头仿说。互相说,交流评议。
  四、练笔片断
  1、仿照课文,写出自己熟悉的一种小动物的步态。
  2、交流评议。
  五、课堂总结
  1、这是一只怎样的白公鹅?用文中的词语来概括。
  2、齐读第一自然段。
  板书设计
  14、白公鹅
  慢条斯理
  ……先……再……然后……再……
《白公鹅》教学设计4
  1、预习课文,自学生字词。
  2、课文插图(或制作课件)。
《白公鹅》教学设计5
一、创设情境,导入新课
  1、出示课文插图(或多媒体可见)。
  2、观察、说话:
  这是一只什么样的白鹅?
  3、导入新课:
  叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
二、检查预习,初读课文
  1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音:
  要求借助拼音读准确。
  2、指名分段试读课文:
  注意正音,要求读准,读通顺。
三、对比阅读,领悟方法
  1、设计表格(或课件),引导对比阅读
  ⑴ 先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
  白鹅
  白公鹅
  ①姿态
  ②叫声
  ③步态
  ④吃相
  ⑤玩相
  ⑵ 从表中你发现什么?
  (相同点、不同点)
  2、抓片段,进行对比阅读:
  同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?
  (同:傲慢、派头 。异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
  3、抓重点段,进行对比阅读:
  ⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相?
  (食料简单、吃法有板有眼,需要等候)
  ⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
  (戏水、抢占地盘、主宰一切)
  ⑶ 讨论:
  两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
四、品读词句,体会感情
  1、出自己最喜欢的词、句:
  读一读。
  2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
五、作业
  抄写课文中生动有趣的句子。