《白公鹅》教学设计15篇
《白公鹅》教学设计1
  我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特，通过比较也培养了学生的阅读能力，对__的写法也有所感悟。
《白公鹅》教学设计2
  １、正确、流利、有感情的朗读课文。
  ２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
  ３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。
  ４、读记好词好句，积累语言。
《白公鹅》教学设计3
  学习目标
  1、 正确、流利、有感情的朗读课文。
  2、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。
  3、学习作者的观察与表达方法。
  4、 读记好词好句，积累语言。
  教学重点难点
  了解作者笔下动物的特点，学习作者的观察与表达方法。
  课前准备
  1、 预习课文，自学生字词。
  2、 观察课文插图。
  教学过程
  一、导入新课，揭示课题
  1、 出示课文插图，板书课题：14、白公鹅
  2、 观察、说话：这是一只什么样的白公鹅？
  3、 导入新课：
  叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？
  二、检查预习，初读课文
  1、摆好读书的姿势，放出声音读读课文。
  思考：这只白公鹅留给你怎样的印象？可以用文中的词语来概括。
  2、同桌互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。
  3、 指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。
  4、随机出示词语，并在词语的下方做好批注。
  5、齐读词语，巩固，读第77面的“读读记记”。
  三、 抓重点段，再读课文
  1、快速默读课文，哪些句子最能表现“慢条斯理”？划出有关描写白公鹅步态的句子。
多媒体是什么意思
  2、出示句子：“落步之前……”
  （1）作者为什么要把这部分写的这么详细？你从中体会到什么？
  （2）出自己最喜欢的词、句。圈出连接词，读一读。
  （3）品读词句，体会感情。
  3、出示句式：“……先……再……然后……再……”
  4、口头仿说。互相说，交流评议。
  四、练笔片断
  1、仿照课文，写出自己熟悉的一种小动物的步态。
  2、交流评议。
  五、课堂总结
  1、这是一只怎样的白公鹅？用文中的词语来概括。
  2、齐读第一自然段。
  板书设计
  14、白公鹅
  慢条斯理
  ……先……再……然后……再……
《白公鹅》教学设计4
  １、预习课文，自学生字词。
  ２、课文插图（或制作课件）。
《白公鹅》教学设计5
一、创设情境，导入新课
  １、出示课文插图（或多媒体可见）。
  ２、观察、说话：
  这是一只什么样的白鹅？
  ３、导入新课：
  叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？
二、检查预习，初读课文
  １、同桌或４人小组互教互查生字词的读音：
  要求借助拼音读准确。
  ２、指名分段试读课文：
  注意正音，要求读准，读通顺。
三、对比阅读，领悟方法
  １、设计表格（或课件），引导对比阅读
  ⑴ 先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
  白鹅
  白公鹅
  ①姿态
  ②叫声
  ③步态
  ④吃相
  ⑤玩相
  ⑵ 从表中你发现什么？
  （相同点、不同点）
  ２、抓片段，进行对比阅读：
  同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
  （同：傲慢、派头 。异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）
  ３、抓重点段，进行对比阅读：
  ⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相？
  （食料简单、吃法有板有眼，需要等候）
  ⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？
  （戏水、抢占地盘、主宰一切）
  ⑶ 讨论：
  两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？
四、品读词句，体会感情
  １、出自己最喜欢的词、句：
  读一读。
  ２、两位作者对白鹅有什么样的感情？
五、作业
  抄写课文中生动有趣的句子。