汉字是我们中华民族的文化瑰宝，是我们认识世界、走向文明的桥梁。低年级学生年龄小，识字量大。教学中合理的运用多媒体去创设优良的情景，使学习内容图文、声音和视频并用，变成直观、生动活泼的视觉效果，开阔学生的视野; 合理的运用多媒体去教学字的音形义，让孩子们在快乐中识字。
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汉字是我们中华民族的文化瑰宝，是我们认识世界、走向文明的桥梁。掌握汉字是小学生学习和发展的基础。识字教学是低年级的孩子们最主要的学习任务。随着科学技术的不断发展，多媒体技术被引入课堂教学。如何合理的运用多媒体识字教学，让孩子们在快乐中识字，作为低年级的语文老师浅谈自己的一些感受。
一、创设优良的情景，开阔学生的视野
当今多媒体成为教师进行教育教学工作有利的工具。教师应充分发挥多媒体技术的优越性，合理运用多媒体进行识字教学，去创设优良的情景。将图文、声音和视频并用，变成直观、
多媒体是什么意思生动活泼的视觉信息，产生活泼、生动的视频效果。孩子们可以通过看视频、动画等形式多样的画面全方位调动学生的视觉、听觉，开阔学生的视野，从而让孩子的多种感官形成刺激。这样既能激发学生的学习兴趣，又使抽象的难以理解的知识具体化、实物化、直观化。因此，多媒体不仅赋予了语文教学丰富多彩的表现形式，还能通过艳丽的彩，生动的画面，悦耳的音乐去创设优良的情景使学习内容图文并茂，栩栩如生，在儿童的认识与教学之间架起一坐桥梁，使他们能愉快的探索知识的奥秘。不仅符合低年级的教学特点，还能提高学生记忆效率。
如我在教学江苏版小学语文二年级识字中的词窜时，孩子们对其中的“城楼、金水桥、大典、检阅、狂欢夜”等词语是陌生、抽象的概念，即使能把词语读得朗朗上口，但对其意思一知半解。课文中的画面只靠老师的讲解也未必能理解。因此，我在教学时充分利用多媒体去呈现国庆大典的场景，只见天安门城楼张灯结彩，一队队雄壮威武的海陆空三军战士迈着整齐的步伐从天安门前走过。党和国家领导人站在天安门城楼上检阅。听到礼炮鸣响，看到焰火弥漫，人民众欢庆的场景，北京城犹如狂欢夜的画面。这样创设情景去开阔学生的视野。学生通过图文并茂、有声有、生动逼真的动态画面，既理解课文的词语，又解决教学中的重点、难点，从而使课堂教学达到最佳效果。
二、合理利用多媒体，教学字的音形义
低年级识字量大，教学中要求他们读准字音、认清字形、了解字义。为阅读和写作打下基础。由于低年级儿童的年龄较小，他们学习没有明确的目的性，上课的注意力也具有随意性和不稳定性，对事物关注的时间更为短暂。因此，在教学中合理地利用多媒体创设出一个生动、形象、直观的画面辅助教学，这样既可以提高学生学习的情趣，使枯燥抽象的文字变得生动形象，又使学生处于一种轻松和谐的气氛中愉快地记忆生字。
1. 读准字音：我们生活在偏远地区的南方人，学生在学习汉字的平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音方面很难读准确。在上课时，我经常把课本的插图变成生动形象的画面，并配上背景音乐，再加上教师深情并茂的范读，一下子就吸引同学们的注意力，让他们对学习识字产生兴趣。其次，观看多媒体课件，调动学生情感，有an与ang、en与eng、in与ing、z与 zh 、 c 与ch、s 与sh的现象，巧妙利用多媒体示范读音。又耐心地引导学生仔细观察口型、听准读音进行比较，再跟读，同时加以组词区别并会正确运用。还可以借鉴一些绕口令，巩固正确发音效果。
2. 认清字形：如教学“蓝”和“篮”这两个同音字，我运用多媒体进行教学，使教学内容通过课
件的演示、呈现出“小草”和“竹叶”的区别，以及古今文字的发展演变，用形象直观的动感画面进行辨析，让学生对“草字头”和“竹字头”有所认识并加以区别。同时告诉学生，“蓝”是用一种草提炼出的一种颜，所以是“草字头”。如：蓝天;蓝。而“篮”是用一种竹子编的一个器具。如：竹篮;篮球。用蓝与篮造句，结合所造的句子，从字的本义入手，揣摩这两个字用法上的根本区别。效果甚好。
3.了解字义：要了解字的基本意义，可以从字形、结构去分析。汉字大多数是形声字。构成形声字的两大部分—形旁与声旁，往往这个字的意义范畴与音读范畴有联系。明白这种联系后有助于对字义、词义的认识。为了使学生掌握字的结构，因此，上课时利用多媒体充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教“苗、瞄、喵、描、猫、锚”一组字时，第一幅画面先出示基本字“苗（禾苗）”，第二幅画面再出示“苗”字。然后出示：解放军叔叔在瞄准、小学生在描红、小猫喵喵叫、船上抛铁锚的动感画面，让学生结合屏幕上显示的画面去想这些字的字义。瞄准的“瞄”字在“苗”的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加“目”字旁，因为瞄准要用眼睛。教师在“苗”上用鼠标一点，一个活灵活现的目字旁就飞了过来，与“苗”字组成了“瞄”字。结合动感画面以同样的方法教“喵、描、猫、锚”几个字。小学生很快就了解了生字的字义，解决本课的难点。
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