教学目标：
1.在教师帮助下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。
2.进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。
3.进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、旧知导入
3+3=2×3=□
4+4+4=□+□=□
最后4×3你是怎么算这么快的？看来乘法口诀能帮我们算得特别快！你们想不想学？（插入乘法口诀是我们中国传统文化，引发民族自豪感）
二、学习新知
1．学习2的乘法口诀。
提问：小朋友，你看到了什么？
一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？根据这道算式我们还可以编出乘法口诀，口诀中的前两个数就是乘法算式中的乘数，得表示等于，得后面的二表示积，读一遍口诀，手指算式再读一遍。一二得二表示什么意思呢？
两个跷跷板坐几人？2个2是几，你怎么列式乘法算式？
那你会根据2×2=4编一句口诀吗？小组同学交流一下，得出二二得四。
问：二二得四表示什么意思？
2×1=？你运用什么口诀？为什么不说二一得二？为了读起来更顺口，我们一般
过渡：你们学得真快呀！看，运用乘法口诀算起来是一是很快呀！以后遇到其他乘法也用乘法口诀好吗？
2.学习3的乘法口诀。
谈话：我们一起去别的地方看看。
多媒体演示小朋友荡秋千的场景。
问：这些小朋友在干什么？
图上共有几个秋千？每个秋千上坐几个人？你还想到什么问题？小组互相交流一下。
谈话：1个秋千坐3人，1个3是几人？怎么列乘法算式？2个3、3个3呢？
多媒体是什么意思你有什么好方法一下子就能记住1×3=3，2×3=6，3×3=9？告诉别的小朋友好不好？引导小朋友说出口诀：一三得三、二三得六、三三得九。
谈话：你们又学会了3的乘法口诀，想一想，3×1= 3×2=，用什么口诀？
仔细观察口诀，你有什么发现？第一个数字都在依次增加1，第二个数字都相同，最后的得数都在依次加3，为什么会依次加3呢？每一句口诀都比前一句多1个3.
（读一读，记一记口诀，玩口诀游戏）
3．学习4的乘法口诀。
多媒体演示小朋友乘小火车的场景。
谈话：这么多小朋友来请我们，真热情，小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算。
车厢的个数 1 2 3 4
人数 4 8 12 16
谈话：数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、4个车厢呢？
看表小组内交流一下，你会列什么乘法算式，会说什么口诀？试一试！
讨论交流得出：1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小结：积是十几时中间的“得”就可以去掉。
谈话：16名小朋友邀请我们，我们用乘法口诀计算下面的题，给他们看看好不好？
4×1= 4×2= 4×3=
（记口诀，对口诀玩游戏）
4．学习1的乘法口诀。
同学们，刚刚我们学习了1-4的乘法口诀，还少哪一句，一一得一表示什么意思，1个1，用乘法表示是1×1=1 。
三、巩固练习。
1．“想想做做”第2题。（用口诀数数）
横着看是几个几相加，竖着看呢，学生自主完成算式，写口诀。
2．“想想做做”第4题。（用口诀计算）
学生先小声说口诀再计算
3.用口诀解决问题
（1）月饼三组每组4块，一共多少块？先让学生说图意列式解答。
（2）木林森
（3）土垚
（4）三字经两句，每句三个字。
4.用口诀解决生活中的问题（筷子，一笼包子三个，一盒猕猴桃4个）
专家点评： 老师课上根据学生学情引入，引出乘法口诀，充分考虑了学生的认知需要。在课上创设学生感兴趣的情境，活泼、自然，迅速吸引学生的注意力，很好地调动了学生的注意力，激发了学生参与的欲望，使学生轻松愉快地完成了乘法口诀的学习。在课堂教学时，鼓励学生多放手效果会更好，课堂生成也会更自然。同时还要注意乘法口诀是中国传统文化，课堂中也需要引发学生对于民族的自豪感。
反思：
1、要重点教学2的乘法口诀，让学生自学3的乘法口诀，小组合作学习4的乘法口诀，书上填充完整。
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