《大自然的声音》第一课时教学设计
一、激趣导入。
1.听声音猜画面。(多媒体播放声音,学生猜仿佛看到什么?)
2.揭题,板书课题。
齐读课题
3.出示单元导语,齐读,让学生知道本单元的人文主题和语文要素
二、自主合作,学习生字。
1.出示自读要求:自己试着读读课文,划出生字新词,用以前学过的方法解决。
2.教师巡视交流情况。
3.检查字词:(课件出示)
美妙演奏手风琴感受激动乐器虫鸣翻动歌曲
拂过温柔狂风合奏雄伟乐曲威力打击热闹
窗户雨滴汇聚小溪轻快散步
(1)指名读,齐读,指名领读,开火车读。
(2)教师指导好这几个字的读音“奏”读“zòu”,不要读成“zhòu”;“喳”读“zhā”,不要读成“zā”。
4.引导学生积累拟声词
滴滴答答叮叮咚咚
哗啦啦淙淙潺潺
叽叽喳喳唧哩哩
(1)交流体会:拟声词,又叫象声词、摹声词、状声词,是摹仿自然声音构成的词。
(2)在平时的阅读和交流中你都积累了哪些拟声词?
(3)学生自由发言,教师评议。课件出示:
水声:叮咚淙淙滴沥淅沥哗啦滴答咕嘟扑哧扑通
鸟声:布谷喳喳啾啾啁啾叽叽嘎嘎咕刷啦扑棱
动物:唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱
人物:扑哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿
树声:喀嚓嘎巴簌簌唰唰
三、读通课文,熟悉内容。
1.过渡:解除了生字词的障碍,相信大家一定能轻松地把课文读下来了,请同学们自由读读课文,边读边数想:课文是围绕哪句话写的?
2.学生自由读课文
3.出示第一自然段:“大自然有许多美妙的声音。”
理解“美妙”的意思。指导学生用词语叠加的方法理解“美妙”就是美好奇妙的意思。指导朗读。
4.结合课后的图表,理清课文脉络。
(1)课文围绕美妙写了哪些声音呢?请同学们默读第二到第四自然段,画出每个自然段的关键语句。
5.根据学生回答完成图表
三、品句析词,感受风声的美妙。
1、过渡:现在我们先来聆听风声的美妙吧。
2、思考:为什么说风是大自然的音乐家?出相关的句子,并用自己喜欢的符号作标记。
(1)“当他翻动树叶,...有不一样的音乐”
(指读)追问:“不一样的树叶,有不一样的声音”,你看见了什么样的叶子?又听到了什么样的声音呢?
评:你真会想象,那你能把自己的这种感受读出来吗?
问:“不一样的季节,有不一样的音乐”你又看见了什么样的季节?听到了什么样的音乐呢?
多媒体是什么意思指读,全班齐读
(2)“当微风吹过...大自然的威力”
①“呢喃细语”是什么意思?你是怎么理解它的意思的?
师总结理解词语的方法(齐读)谁会造句?
②男女同学合作读句子
问:你们为什么这么读?(把写“微风的”变成红,写“狂风的”变成蓝)你们知道老师为什么要这样安排吗?
③谁还能读出微风的温柔?(指名读)听到这样温柔的声音,你们想到了什么?女生齐读。狂风带来的感觉和微风可不一样,谁会读?(指读)男生齐读。
④老师也想读一读,你们愿意和老师配合一起读吗?(师生共读)
3.这段“风之曲”不仅让我们欣赏了舒缓的小夜曲,也欣赏了雄壮的交响乐。(齐读)正因为这样,所以说:风,是大自然的音乐家(出示句子)
五、小练笔
1、出示表格名片,让学生用刚刚学的生字词制作音乐家名相片。
2.摘抄自己喜欢的语句
六、总结:同学们,风声是美妙的,水声是美妙的,动物的声音也是美妙的,大自然到处是美妙的声音,只要我们用心去感受,相信你一定会有新的发现。
板书设计:8 大自然的声音
风
美妙
水动物
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