《大自然的声音》第一课时教学设计
一、激趣导入。
1.听声音猜画面。（多媒体播放声音，学生猜仿佛看到什么？）
2.揭题，板书课题。
齐读课题
3.出示单元导语，齐读，让学生知道本单元的人文主题和语文要素
二、自主合作，学习生字。
1.出示自读要求：自己试着读读课文，划出生字新词，用以前学过的方法解决。
2.教师巡视交流情况。
3.检查字词：（课件出示）
美妙演奏手风琴感受激动乐器虫鸣翻动歌曲
拂过温柔狂风合奏雄伟乐曲威力打击热闹
窗户雨滴汇聚小溪轻快散步
（1）指名读，齐读，指名领读，开火车读。
（2）教师指导好这几个字的读音“奏”读“zòu”，不要读成“zhòu”；“喳”读“zhā”，不要读成“zā”。
4.引导学生积累拟声词
滴滴答答叮叮咚咚
哗啦啦淙淙潺潺
叽叽喳喳唧哩哩
（1）交流体会：拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是摹仿自然声音构成的词。
（2）在平时的阅读和交流中你都积累了哪些拟声词？
（3）学生自由发言，教师评议。课件出示：
水声：叮咚淙淙滴沥淅沥哗啦滴答咕嘟扑哧扑通
鸟声：布谷喳喳啾啾啁啾叽叽嘎嘎咕刷啦扑棱
动物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱
人物：扑哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿
树声：喀嚓嘎巴簌簌唰唰
三、读通课文，熟悉内容。
1.过渡：解除了生字词的障碍，相信大家一定能轻松地把课文读下来了，请同学们自由读读课文，边读边数想：课文是围绕哪句话写的？
2.学生自由读课文
3.出示第一自然段：“大自然有许多美妙的声音。”
理解“美妙”的意思。指导学生用词语叠加的方法理解“美妙”就是美好奇妙的意思。指导朗读。
4.结合课后的图表，理清课文脉络。
（1）课文围绕美妙写了哪些声音呢？请同学们默读第二到第四自然段，画出每个自然段的关键语句。
5.根据学生回答完成图表
三、品句析词，感受风声的美妙。
1、过渡：现在我们先来聆听风声的美妙吧。
2、思考：为什么说风是大自然的音乐家？出相关的句子，并用自己喜欢的符号作标记。
（1）“当他翻动树叶，...有不一样的音乐”
（指读）追问：“不一样的树叶，有不一样的声音”，你看见了什么样的叶子？又听到了什么样的声音呢？
评：你真会想象，那你能把自己的这种感受读出来吗？
问：“不一样的季节，有不一样的音乐”你又看见了什么样的季节？听到了什么样的音乐呢？
多媒体是什么意思指读，全班齐读
（2）“当微风吹过...大自然的威力”
①“呢喃细语”是什么意思？你是怎么理解它的意思的？
师总结理解词语的方法（齐读）谁会造句？
②男女同学合作读句子
问：你们为什么这么读？（把写“微风的”变成红，写“狂风的”变成蓝）你们知道老师为什么要这样安排吗？
③谁还能读出微风的温柔？（指名读）听到这样温柔的声音，你们想到了什么？女生齐读。狂风带来的感觉和微风可不一样，谁会读？（指读）男生齐读。
④老师也想读一读，你们愿意和老师配合一起读吗？（师生共读）
3.这段“风之曲”不仅让我们欣赏了舒缓的小夜曲，也欣赏了雄壮的交响乐。（齐读）正因为这样，所以说：风，是大自然的音乐家（出示句子）
五、小练笔
1、出示表格名片，让学生用刚刚学的生字词制作音乐家名相片。
2.摘抄自己喜欢的语句
六、总结：同学们，风声是美妙的，水声是美妙的，动物的声音也是美妙的，大自然到处是美妙的声音，只要我们用心去感受，相信你一定会有新的发现。
板书设计：8 大自然的声音
风
美妙
水动物