春夏秋冬教案
【教学目标】
1.初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗.
2.认识生字蛰，芒，暑，处（chǔ  chù）等11个生字。
3.阅读语文同步材料《春天的图画》教学重点:
初步了解二十四节气的由来及作用并欣赏古诗。
教学设计:
一、引言
寒来暑往，四季更替，我们的生活因四季的变化而显得异常精彩美丽。今天老师带领大家认识一下二十四
节气。
二、导入新课
1、师问: 同学们你明知道一年有几个季节吗？
生答：四个（春，夏，秋，冬）
2、师问：说说你最喜欢哪个季节?
3、师小结：二十四节气的来历（节气指二十四时节和气候，是中国古代订立的一种用来指导农事的
补充历法，是中国劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。不仅影响人们的生活更和农业生产息息相关。）
4、认识二十四节气
春——立春，雨水，惊蛰，春风，清明，谷雨（重点说明清明既是节气又是节日）
夏———立夏，小满，芒种，夏至，小暑，大暑秋———立秋，处暑，白露，秋分，寒露，霜降冬———立冬，小雪，大雪，冬至，小寒，大寒三、自由朗读同步阅读教材《小小的希望》、《借书》
四、听歌曲《让我们荡起双桨》五、小结
本课含有丰富的传统文化元素。利用课件与文字的结合，为学生渗透了四个季节代表性的古诗。描绘
出了
多幅生机盎然，多姿多彩的美好画面。
《姓氏歌》教学设计
教学目标：
1、认识“姓、氏、李、张”等几个生字，认识弓字旁。
2、会写“姓、什、么”等3个生字，并能说出其笔顺。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
教学重点：
1、认识“姓、氏、李、赵”等几个生字，认识1个偏旁部首。
2、会写“姓”“什么”3个生字，并能说出其笔顺。教学难点：
了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。课前准备：
1、制作多媒体课件、能拆分、组合的生字卡片。（教师制作）
2、学生预习课文，生字卡片。教学时间：1课时教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1、同学们，你能自豪地告诉大家，你姓什么？（抽多个学生回答。）
2、古人把常见的姓氏编写了一本书，
叫《百家姓》。今天，我们就来学习其中的一小部分。学生齐读课题。
3、学习生字“姓、氏”。（1）识字方法交流：姓=女+生（2）讨论交流氏的意思。二、读文识字（一）初读课文。
1请大家自由读课文，读准字音，句子读通顺。 2、点读课文，教师纠正读音。
3、三人一小组互相读
4、再次朗读课文，你从中知道什么？（小组内讨论，全班汇报交流。本首儿歌总共2节，讲的都是有关姓氏。）（二）、学习第一小节 1、读一读
（1）、出示课件老师范读（2）、指生朗读.
（3）、全班读一读。（边拍手边读第一小节） 2、学习1、2、3、4行。认识两个生字李、张。
（1）学生读1234行，回答这几行介绍了哪两个姓氏。(李、张)
（2）老师出示生字卡片，学生交流生字“李、张”识记方法。（儿歌用的是拆字法）认识“弓字旁”。（3）学生做游戏，把“李、张”两个姓氏拆开的部件组合在一起。（4）自由读1、2、3、4行，交流从中发现什么？他们有什么特点？（用一问一答形式介绍了两个姓氏）
（5）姓“李、陈、聂、张”四个学生用一问一答方法形式介绍自己姓氏。（用拆字法）
3、学习  5 、6行
（1）学生在5、6行划出介绍的姓氏。
（2）小组内做拼字游戏，拼出“胡、吴、徐、许”四个姓氏。
（3）学生做游戏，用一问一答形式介绍这4个姓氏。（用拆字法）  4、背诵第一小节。三、多种方法介绍自己姓氏。
1  学生用一问一答形式介绍自己姓氏。（老师小结介绍的方法：把字部件拆开、
组词、用历史上有名人物等）            2  小组内介绍自己的姓氏。四、知识大闯关老师出题，小组讨论回答。
五、指导书写“姓、什、么”三个生字。
识字3小青蛙教案
教师：杨荣时间：2017春
教学目标：
1.正确认读本课“清、晴、眼”等十二个生字，会写田字格里的“青、清、气、晴、情、请、生”等七个
生字。
2.有感情地朗读课文，学生自主识字，正确区分青、清、晴、请、情，养成良好的写字习惯。
3.了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。教学重点：识字，写字。
教学难点：了解青蛙是益虫，我们要保护动物，保护大自然。教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，老师给大家带来了一位新朋友，它将和我们一起学习，它是谁呢？老师说，请大家动脑筋来
猜一猜：“小小游泳家，说话呱呱呱，小时没有腿，长大没尾巴。”大家知道这是什么吗？生：小青蛙。师：下面我们一起来认识一下这位新朋友吧！（教师板书：《小青蛙》）二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到的青蛙是什么样的？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读课文，借助拼音
扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）三、记忆字形，指导书写。  1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“清、晴、眼、睛、保、护、害、事、情、请、让、病”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。四、课文详解。 1、初读课文。
师：全班齐读课文，课文有几句话？文章的主人公是谁？生：文章有3句话，文章的主人公是小青蛙。 2、深读课文，解析文章主旨。
师：读第一句话，你知道小青蛙是什么样子的？生：小小的，大眼睛。
师：谁还能补充一下生活中了解到的青蛙的样子？
生：身穿绿衣裳，白肚皮，四条腿，大眼睛，呱呱的叫。师：读文章第二句，你知道了什么？生：小青蛙吃害虫，保护禾苗，是益虫。
师：你还知道哪些益虫？
生：猫头鹰、蜻蜓、啄木鸟、壁虎,,
师：读文章第三句，我们应该怎样对待小青蛙？生：我们应该保护小青蛙。 3、课文小结
同学们刚才说的很棒，青蛙是益虫，是我们人类的朋友，我们应该保护它，也就是保护我们的大自然。五、课堂练习。
正确区分下列字，并组词。
青（）晴（）请（）清（）情（）睛（）六、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？板书设计：
识字  3 小青蛙大眼睛、四条腿小青蛙
吃害虫—益虫
教学设计
课题：《猜字谜》
科目：语文教学对象：一年级学生课时：第2课时
授课教师：李瑞雪单位：泸西县建设小学第二校区
一、教学内容分析
人教版《猜字谜》是一年级下册识字单元中的一课，它以猜谜作为主线，鼓励孩子们在已有经验的基础上，
自主地、创造地去认识更多汉字。教学重点在于让学生掌握识字规律，教师则应尽可能地出示更多谜语，。毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子们首先的希望是猜出谜底，建立自信心。教师应当把学生熟悉的汉
字，以朗朗上口的儿歌形式呈现出来，并教给学生多种突破字谜的技巧，利用这种中国传统的文字游戏，
打破时间与空间的限制，让学生身临其境地去感受中国汉字的独特魅力。
基于以上这样的认识，我在设计《猜字谜》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们说自己会的谜语，
通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体
这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生
在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。
二、学习者特征分析：
1、猜谜语是学生喜闻乐见的游戏，对学习本课，学生的情绪是高涨的，教师应该趁
热打铁传授相关知识。
①字音、义、形。
②感受中国文化的魅力，激发兴趣。③创造性地识字、使用、积累。
2、学生对将要习的内容已经具备的知识水平：
在学习猜字谜之前，学生已经积累了一定的识字量，为猜谜游戏奠定了基础，而游戏又可以巩固所学的汉
字。这节课的目的就是要打破学生枯燥的识字方法，激发兴趣，让学生能动地去认识汉字。
三、教学目标设置知识与技能：
1、认识“言、互、令、动、万、纯、净”，正确美观地书写“万、动”，理解“纯净、相遇、感动、万里
无云”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读字谜，并能根据字谜中的相关提示猜出谜底。
3.初步了解汉字的造字规律，学会利用汉字形、音、义某一方面的特点自编字谜。
4.学会积累“字族”汉字。过程与方法：
注重猜字谜的体验，让学生成为主体，在已有经验的基础上，自主地、创造地去认识更多汉字，启发指导
孩子们动脑筋，学会猜字谜的方法。情感态度与价值观：
感受中华文化独有魅力，产生识字兴趣。四、教学支持条件分析
在教师准备上，我侧重于考虑信息技术的使用，利用多媒体白板、班级管理等软件来构建有利于学生建立
多元的学情境。在学生准备上，学生需要充分预习，展示成果，对上节课知识点进行回顾，并产生对新知
识点的兴趣和疑问。这样才能帮助学生更有效地认识造字规律使，他们更好地发现识字规律。五、教学问
题诊断分析
①分析学生已经具备一定的汉字储量、猜谜语的经验②想要教学目标，需要学生对已经学过的汉字有印
象，这是具备的猜字谜的前提，但是学生还没有猜字谜的技巧。③通过第一则字谜的学习，学生基本能猜
出一些简单的字谜，但对于复杂一的，则需要教师来引导。
六、教学重点及难点重点：识字写字，猜出谜底。
难点：让学生感受到汉字学习的乐趣，初步领会方法，自编字谜。
七、教学策略选择与设计：
1、教师是学生学习的组织者、促进者、合作者：本节的教学过程，要为学生的动手实践，自主探索与合
作交流提供机会，搭建平台；尊重学生的个人感受和独特见解；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和
社会价值。学生是学习的主人，在教师指导下主动地、富有个性地学习，用自己的心灵去亲自感悟。授人
以鱼不如授人以渔，引导他们自己设疑，自己探究。
2、采用“情景代入—游戏激趣—逻辑梳理—强化训练”的模式展开教学。充分利用动手实践的机会，尽
可能增加教学过程的趣味性，强调学生的动手和参与，通过丰富多彩的互动，以合作学习促进自主探究。
八、教学评价：
（1）通过课堂观察，关注学生在观察、归纳、应用等活动中的主动参与程度与合作交流意识，及时给与
鼓励、强化、指导和矫正。
（2）通过判断和举例，给学生更多机会，反馈知识与技能的掌握情况，使老师可以及时诊断学情，调查
教学。
（3）通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺，确保达到预期的教学效果。
九、教学过程
〈一〉、创设活动情景，复习导入
1、把课堂创设成一个猜灯谜的现场，让学生感受到在古古香的中国气息。①师：欢迎大家来到灯谜会现场，经过上次课的学习你们猜出了第一则字谜的谜底。但是在开始学习第二则字谜之
前，必须要通过考验才能进入下一关。你们有信心吗？在学习之前，请小朋友们把第一则字谜一起朗读一
遍（生：朗读）
②师：大家说，谜底是？（生答出：秋）你们读得真好，看来大家都是猜字谜的小能手啊！老师要给每个
同学都加上一分才行！（启动班级管理系统奖励加分）③玩游做练习，巩固知识点
出示多媒体课件游戏练习题，用班管系统抽取个别学生上来一体机上做题。１、按课文内容填空２、知识配对
3、照顾全班的练习：利用“蒙层”功能，让学生回顾生字，全班齐答。
③抽学生读第一行，出示字词“言、互、相”，指名学生认读，理解“互相”的意思，鼓励学生结合自己
的生活实际来理解。
④指名学生读第二行，出示词语“令人感动”，正音：“动”是后鼻音。相机理解“令人感动”的意思，并
让学生说说有没有遇到过“令人感动”的事情。
⑤指名学生读第三行，出示词语“万里无云”，师出示相关图片，帮助学生理解该词语的意思。
⑥指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：“纯”是翘舌音，“净”是后鼻音。通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。
⑦指名学生读第四行，出示词语“纯净透明”，正音：“纯”是翘舌音，“净”是后鼻音。通过出示对比图片，结合学生的生活实践理解“纯净透明”的意思。设计意图：借助多媒体激发学生继续学习的兴趣，
了解学生知识掌握的情况，〈二〉、入境入情，随文识字
1、学习第一小句“‘言’来互相尊重”（强调字变部首的写法）①师引导：强调“言”字，代表语言，解
释“互相尊重”的意思。
提问：和言字有关的是什么部首？（言字旁）和言字旁有关的礼貌用语是？
②学生举例表示尊重的语言有哪些。（请、谢谢、您、麻烦、打扰） 2、学习第二小句“‘心’至令人感动”
①师引导：强调“心”字，代表心情，解释“令人感动”的意思。提问：和心字有关的是什么部首？和
心情有关的字是？ 3、半扶半放，学习第三小句“‘日’出万里无云”
①师引导：强调“日”字旁的字代表什么，解释“万里无云”是天气很好的意思。 4、放手自学第四小句“‘水’到纯净透明”。 5、划分节奏，指导朗读。
打双引号的要重读；动词和名称的划分“言，来/言来”；四字词的语感练习。设计意图：帮助学生理解词语意思，体会中国文字的博大精深，激发识字热情。〈三〉、生字教学
①看图猜字，开火车读“言、互、令、动、万、纯、净、”②小组讨论交流记忆方法，编字谜，考老师。言：一口锅上三个盖互：二的中间两个7 令：今天有一点动：云用力就动万：小方剪头发
纯：绳子和钩子，口字打散了
净：三点水用掉一点，用刀把山砍倒，倒山出头再竖钩。③书写指导
教师范写，生认真观察并书空。
学生自主描红、书写、师深入到学生中间巡视指导。④组词造句练习
生字，生词“纯净、相遇、感动、万里无云”。
设计意图：通过模仿课文自创字谜，充分发挥儿童的创造性，加强对生字的记忆；“考老师”突出学生的主体地位，自主识字、合作识字，提高学习能力。培养观察能力，让学生直观地感受到
汉字书写的奥妙，体会祖国文字的形体美，激发学生认真书写的意愿。
〈四〉、猜出谜底，总结方法
１.学生再次轻声朗读谜语，教师可以给予适当的提示：注意“言、心、日、水”是指哪些偏旁。边读边
想，这则谜语的谜底是什么。
“言”指“讠”“心指”“忄”，“日”指日字旁，“水”指“氵”，这四个偏旁加上同一个字，可以组成
四个新字，这四个汉字的意思分别就是“互相尊重”“令人感动”“万里无云”“纯净透明”。结合我们在“识字３”中的学习，可以知道这个字是“青”。
４.学生用“青”字加上四个不同的偏旁，组成“请、情、晴、清”，再读一读谜语，体会这四个字的意思
并加以验证。５.思维导图梳理知识点①总结猜字谜的方法②积累青字族汉字、形声字
师小结：这个猜字谜的方法与前一则不同，儿歌中的每一句话都隐藏着谜底的汉字，给这个汉字加上不同
的偏旁，所组成的新字的意思也不同，我们可以根据这些偏旁和新字的意字来猜一猜。
６.练习巩固。
（１）师出示一则类似的谜语：
有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。（２）学生自主读一——猜一猜，与同
位一起说一说。
（3）学生验证：“也”字加上马字旁变成“驰”，加上土字旁变成“地”，加上单人旁变成“他”，加上三点水变成“池”，所组成的四个字与儿歌中的意思相符。
〈五〉、适度拓展，提升能力
师创设情境，接下来的时间，我们就来举行一个猜字谜比赛吧！
明确游戏规则：到教室里贴有字谜纸条的地方，摘取你能猜出的词语，猜对一则就可以
加分，猜出最多获得“谜语大王”称号。
同学们，这节课我们继续猜了有趣的字谜，感受到了猜字谜的乐趣，学习了猜字谜的方法，课下，同学们
可以把这些字谜带回家，让爸爸妈妈也来猜一猜。
设计意图：培养学生实际运用能力，利用这种中国传统的文字游戏，打破时间与空间的限制，让学生身临
其境地去感受中国汉字的独特魅力。〈六〉、板书设计
猜字谜言讠请
心忄情
青
日日晴水氵清
〈十〉、教学反思
低年级的语文教学活动应尽可能的有趣味性，宜以活动和游戏为主。为此，本课的教学设计充分体现了这
一理念。教学中，运用了各种各样的活动来完成教学目标，现代化课堂的智能教学手段，让课堂内容更丰
富多彩。猜谜语有效地激发了学生的学习兴趣和欲望，让学生快乐地进入学习，在游戏中学知识，真正享
受到语文学习带来的无穷乐趣。多媒体是什么意思
看图写话：《植树》教学设计
一年级1班王丽芳
教学目标：
1.情感目标：体验生活，感悟大自然的美，从而激发儿童热爱生活、观察生活，积累写话素材。
2.能力目标：看图写话是一项创造性的思维活动，这次看图写话主要培养学生的观察能力、想像能力、分析能力和综合能力，也是培养学生的口语与书面语表达能力的根本。
3.认知目标：运用学过的词语和句子进行知识迁移，从而积累写话语言经验和语言表述能力。教学过程一、导入
教师引导：现在是什么季节呢？生：春季。
师：春天万物复苏，是一个植树的好季节。今天陪着老师一起出去看看吧。
二、引导说话
1.出示：植树图片，学生认真观察图上都有什么。
2.提问：这是什么季节?图中有哪些人物?他们在干什么?(教师板书：植树)
(任何一幅图都有它的主题(中心)，在儿童刚涉入看图写话的大门时，教师必须引导儿童抓主题入手，
只有当孩子抓住了主题，他们才能围绕主题去进行观察，在观察时学生在动听的音乐中、鲜明的画