历史研究方法有哪些
历史研究方法有哪些
几种常用的课题研究方法
开展课题研究，尤其在填写工程申请书时，都会涉及到研究方法的问题。下面介绍几种常用的课题研究方法，供大家参考。
1、观察法。研究者按照一定的目的和方案，对研究对象进展系统的、连续的观察，并做出准确、具体、详尽的记录，以便全面掌握材料，正确理解研究对象。
2、文献法。通过阅读有关图书、资料和文件，全面掌握所需材料，以利研究工作。查阅的文件资料最好是第一手材料，如果是第二手材料，必须鉴别其真伪后才选用。
3、调查法。通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材料。必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。
4、统计法。通过观察、测验、调查、实验，把得到的大量数据材料进展统计分类，求出数量分析结果，用于支持研究。
5、历史研究法。通过对人类历史上发生过的历史现象进展分析研究，吸其精华，探索事物开展的规律性，用于指导今天的研究。
6、比较法。对*类研究现象在不同时期、不同地点、不同社会背景情况下的不同表现，进展比较研究，以提醒事物开展的普遍规律或特殊性。
7、实验法。在人工控制情况下，有目的有方案地观察研究现
象的变化和结果，并分类记录下来。它能使观察、记录更为精细，便于弄清每一条件对研究对象所产生的影响，保证研究工作的准确性。
8、个案研究法。对单一的人或事进展深入具体的研究，然后再作比较，出规律性的东西。个案可以是典型的，也可以是非典型的，但要到达一定数量，才有说服力。
历史研究法课程心得
杜宝宗
1、赵恒教师关于历史研究法的论述
在课堂上赵教师关于历史研究法谈到了以下几点:
首先，关于论文的选题，赵教师谈到，论文题目必须有自己的见解，看到题目自己最起码有自己独立成型的思维，确定题目是最根本的也是最关键的，因为只有对一个选题发自内心的喜欢和热衷，才会一心一意、尽心尽力地去努力，另外，确定选题要遵循专业方向，题目把握要具体化，对题目的意义要有清晰的了解认识，对题目的研究现状有足够的掌控，只有这样，论题才会做到合情合理。其次，准备材料以及阅读相关书籍、文章。在这方面赵教师也详细介绍了历史研究法的相关细节。第一是材料准备要充分，但凡有关材料要尽全力搜集到，不可遗漏。第二是
对搜集到的材料要进展分类以便于写作时查阅、利用。第三是在读书、看文章的过程中要详细记下所看书的出版时间、版本、年代、作者。最后，论文的写作。在谈到论文的写作时，赵教师结合其"印度核政策的历史分析"、"核不扩散机制历史与理论"两本书进展了细致入微的分析。一、立论依据是论文主要
讲的内容，论文的核心价值及被研究者的地位要描写清楚。二、在表达研究现状时用词不能太绝对，要给自己留有余地，毕竟，研究现状总结是论文成功的关键。三、论文重点在什么地方就往哪个地方深入研究，前人未研究的或者前人研究的不够透彻的恰好是我们的机遇，但是，在写作时一定要做到有理有据，具体细节要观点明确。四、注释方面，体例要前后一致，关于排列顺序，西方史学是按姓的首字母，中国史学方面，按照经史子集排练，另外，中国古代史一定要注意版本问题，但凡采用的书籍应是中华书局或者古籍。总之，听了赵教师的分析，原本对历史研究法一无所知的我，变得豁然
开朗，对硕士研究生的论文写作有了清晰地认识，在今后的学习中，我想赵教师的历史研究法定会为我带来很大的帮助，感谢赵教师在百忙之中分出时间指导我们学习。
2、陈平安教师谈历史学中的本体论、认识论、方法论
在历史研究法学习过程中陈教师从本体论、认识论、方法论三方面阐述了对历史研究的总结性看法。
首先，从本体论出发，确定历史与人的关系。一、历史是人类社会的开展历程，具有历时性，按此性质可分为过去的历史、现在的历史、将来的历史。二、历史的复杂性、形态的多样性、，动力互应性、历史进程的曲折性、历史长远走向的模糊性，从这几个性质上，陈教师为我们耐心讲解了历史的复杂性并举例说明了历史与人之间相辅相成却又矛盾统一的关系。以下两个命题证明了此关系，命题一: 历史有其客观规律，具有客观必然性。命题二：历史是人类创造的，人是历史的主体，人的活动具有方案性、目的性、主观能动性，同时也受到各种客观因素的限制。这两个命题都是正确的，但是，两个命题放在一起却是矛盾的。
三、人是历史的主体，因为人类的活动再低下也是优于动物的，人类起源于自然，生活于自然，改造自然，超越自然，发现认识自然规律，利用自然规律，最后得出人是社会存在的根底。
其次，关于认识论，陈教师认为应该从历史本身出发搞清楚历史学与历史的内涵。所谓历史学是指研
究及阐述人类社会开展及其规律的科学。历史则是人类社会开展的过程。在研究历史的过程中，要力争做到复原历史的真相，求真务实。其实，历史本身也存在对历史学家的帮助，因为历史的变革过程中有许多古老的遗迹供历史学家参考取证，当然，这也要求历史学家必须要有求真的态度。
最后，关于方法论问题，陈平安教师谈到了古今中外的著名历史学家的治史方法与态度。*知几认为治史要保持客观的态度，兰克认为应当复原历史的本来面目。有关史料的整理，陈教师认为单纯凭借史料难以做到客观，原因有三点:
一、史料是有限的。二、史料本身也不尽客观。三、史家对史料的解读存在很多主观因素。
总之，经过陈教师的分析，我对历史研究法有了更深的认识。
3、*亚中教师关于历史研究法之农业经济史研究方法
*亚中教师主要以农业史为切入点引导我们去探索历史研究
的方法，课程伊始，*教师就建议我们翻看"中国农业科学技术手稿"以便于我们了解农业史、土地制度史、农业贸易史、农业科技史等等，关于农业史的定义目前史学界尚无统一的定论，*教师列举了以下几位的观点:"1775年，约翰"贝克曼认为农
业史即是农业生产的历史，研究各个时期历史生产和技术的学科。"科"林肯认为农业史是包括农业及农业所有科学的穿插学科。"霍夫曼认为农业史是土地利用与管理的历史，他将经济研究也纳入了农业史。"柯林斯认为农业史应该是农村社会、经济、文化、科技各个方面的历史开展的总和。结合四个人观点，*亚中教师提出了自己对农业史的观点：他认为农业史是介于自然科学与社会科学之间的穿插学科，运用自然与社会科学相互穿插，历史科学与农业科学相互结合的方法，探讨农业产生和开展的动因、影响及规律。之后，*教师幼童我们探讨了农业生产、农村经济、农村现状、农业社会等问题，深化了同学们对农业经济的认识。
在本次课程中*教师着重讲了国内外农业史研究现状。
德国:1902年"历史农业论文"，后改为"农业史与农村社会学杂志"，1904年，成立了农业历史与文献学会。
研究方法有哪些美国:1919年成立农业历史学会，出版"农业历史杂志"。
丹麦:1939年成立农史研究会。
英国:1950年里丁大学成立英国农业历史研究中心，1968年成立农业历史研究所。
日本:1975年成立农业研究会，1995年成立国家级协会。
我国19世纪初到1954年一直在研究"齐民要术"，金陵大学在研究中国土地史，1955年成立中国农业遗产研究室，1995年建立农业技术研究室。
最后，*教师综合农业史文献、方法论、术语三方面阐述了历史研究法的学习和应用。另外，*教师建议我们对选题要有兴趣，下结论要多方面、多角度证明自己的观点。
4、雒有仓教师谈历史研究法
雒教师首先为我们讲述了古代史研究方法的开展变化，从古文献校正的四处着手，注、形、音、义，以"尚书"为例则可以把"尚书"的材料先出来再对照"史记"核实。关于文献的分类大致可以分为以下几种:"纪传体文献。"编年体文献。"纪事本末体文献。"典志体文献。"别史、杂史文献。"地理、方志文献。"传记、学案、笔记文献。"史论、史评、史考文献。"起居注、实录、
诏令、奏议、古文书、档案。
其次，从先秦史角度谈历史研究法。雒教师谈到了做史学研究要做到善于查目录学著作，善于搜集资料；研究史学家要观其行、观其同时代著作、观其书、观其叙、观其体、观其人。具体则可以从先秦著作看到研究方法，"诗经"是通过辑佚的方法;"春秋大事表"、"左传纪事本末"是采用整理与编排的方法;"日知录"、"春秋左传研究"则是专题性研究书籍。
最后，雒教师以考古学方法为同学们阐释了历史研究法，从经石学的复兴，甲骨文的发现，傅斯年成立历史研究所到引进现
古学理论，雒教师以殷墟为题，探索了目录学、校勘学、考古学理论，详细讲述了他对历史研究法的观点。
5、*百合教师谈历史研究法
*百合教师以年谱为探讨中心为我们讲述了他对历史研究法的学习和探究。他从年谱的出现、年谱的格式、年谱的体例、年谱的作用等多方面为我们详细讲述了他对年谱的学习过程。
首先，年谱这种著作产生于宋代，宋元丰七年吕大防之"韩文年谱"、"杜甫年谱"标志着年谱的正式出现。
其次，年谱的格式分为平叙体和纲目体。年谱的体例可以分为记载背景，记载当事人，记载文章，考证，批评好几个局部。
最后，*百合教师着重为我们讲解了年谱的重要作用。
1、年谱是重要的参考工具书。在图书馆一般的参考咨询工作中，为读者主要解决三大问题：一是有关
人物资料的查询，包括生卒年、籍贯、职务、经历和作品等；二是检索读者所需要的有关历史事件和社会活动的史料；三是提供有关书目文献的查阅与考证。特别是寻已佚的文献，难度很大，假设能有效地充分地利用年谱，就能事半功倍地做好参考咨询工作。年谱是研究历史人物生平的重要参考资料，年谱为学术研究提供了翔实的实证资料，具有重要的学术价值。
2、年谱是检索人物一生活动的简明档案，可以理清许多复杂的线索。第一，年谱是图书馆进展历史人物参考咨询的最好工具书。第二，年谱是历史人物一生的简明档案，有些年谱长编实际上就是个人资料的数据库，年谱为人物研究提供了翔实的实证资料，具有重要
的学术价值。第三，年谱是对历史事件和社会史料
进展参考咨询的重要工具书
3、年谱的书目作用年谱素以知人论世的工具而存名于古今，但年谱还有一个重要的作用，却被人遗忘了。这就是书目的作用。书目的种类极多，但以一人之著述合聚一起，并附之以写作背景、成书年代、版刻情况，在古书中却很少见。而年谱详列谱主一生著作，细分条理，简介内容，正是起到了辨章学术、考证渊流的作用。
制定观察方案
观察方案除了明确规定观察的目的、中心、范围，以及要了解什么问题、搜集什么材料之外，还应当安排观察过程：观察次数、密度、每次观察持续的时间，如何保证观察现象的常态等。
筹划和准备观察手段观察手段一般包括两种:
一种是获得观察资料的手段；一种是保存观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官，但有时需要一些专门设置的仪器来帮助观察，如观察屏、计算机终端装置、更高级的如动作反响器等。这些仪器主要起两方面作用：保证观察的客观性与提高观察的准确性
在保存资料的手段中，人脑是天然器官。但这种与观察主体连在一起的保存手段缺乏准确性和持久性，也不能实现资料的客体化。因此，人们先利用文字、图形等符号手段，进而又利用摄影、录音、录像等技术手段，把观察时瞬间发生的事、物、状况以永久的方式，准确地、全面地记录下来，供研究地反复观察资料和分析资料所
用。
无论哪一类手段，都应在观察开场前就准备好，对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查，以保证在使用过程中不出现障碍。对于观察人员来说，必须掌握使用仪器的根本方法，并知道在观察中应
做些什么。如要详细、全面拍摄一堂课，一部摄像机是不够的。观察者应准备几部摄像机，并事先作好分工。即使是作观察记录，也需要事先作好设计。在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的工程，还可以约定一些记录符号，以尽量减少现场记录时书写文字的时间。
我们以中学生课堂行为记录为例，见表5,1。在下面表格中，研究人员根据研究需要，列出他认为在课堂上学生可能发生的行为。但估计所列不会完全，所以留出一些空格，让观察员在需要时使用。研究者如果要请别人帮助观察，必须事先和观察人员讲清楚每一个工程的具体所指，遇到意外情况的处理方法，要求他们熟悉每一个工程的所在位置。为了稳妥起见，还可以在正式观察前先作几次观察练习，帮助观察人员熟悉表格的内容；如发现表格的缺陷，可在正式观察前作出调整。
规定统一性标准
为了增加观察的客观性，为了便于衡量和评价各种现象，为了易于用数量来表达观察的现象，为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合，必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素，并对每一因素规定出统一的标准。每次观察或观察同一现象的不同观察
者，要坚持采用统一的标准去衡量。这主要在于，不同的研究工程常会涉及到不同性质的标准。如：有的涉及到单位问题，如怎样衡量学生表现的知识质量;