一、我国当代音乐现状分析
我国当代音乐始于上世纪70年代末的音乐电疗应用，一直到上世纪90年代，国内音乐的应用特点仍主要体现在医疗机构的音乐电疗应用上。后来，随着西方音乐理论、方法的传入，我国音乐在传承传统音乐医疗和结合西方音乐理念基础上，经过多年发展，应用领域也逐步拓展到了音乐的学科建设、应用机构建设、学术研究以及音乐的仪器设备开发等领域。
（一）音乐学科建设
我国音乐的学科初建于中国音乐学院，1989年9月，中国音乐学院开设了音乐大专班，招收了来自北京回龙观医院、北京医院和徐州精神病院的5名学生进校学习音乐专业①，这是我国最早的音乐学科建设。1994年，中国音乐学院面向全国招收了首届音乐硕士生。2003年，中央音乐学院在国内招收首届音乐专业本科学生。2010年，中国音乐学院开始面向全国招收首届音乐专业博士研究生，至此，我国已经建立了完整的从专科生到博士研究生层面的人才培养体系。
目前，国内设置音乐专业的高校有：中国音乐学院、中央音乐学院、四川音乐学院、山西长治医学院、天津音乐学院、江西中医学院、沈阳音乐学院、上海音乐学院、重庆大学、武汉音乐学院、南京特殊教育职业及技术学院、云南艺术学院、山东艺术学院等共13所高校。开设音乐专业课程或选修课程的高校有北京联合大学、北京外国语大学、哈尔滨师范大学、武汉科技大学、辽宁医学院、福州中医
学院、中山大学、星海音乐学院、湖北中医药大学、广州外语艺术职业学院、大理艺术学院、河南师范大学、华中科技大学武昌分校等近二十所高校。另外，台湾开设有音乐课程的学校有台南艺术大学、台北师范学院、新竹师范学院、台中师范学院、台南艺术大学、东吴大学、中正大学、淡江大学、辅仁大学。香港大学也开办了音乐基础课程。
根据作者2013年10月，在山东潍坊举办的中国音乐第十一届学术会议上统计的信息，全国现有音乐专业在校学生近510余人，已毕业260名本科生、40余名硕士生。百余名音乐专业学生已分布到全国各地，主要去向大概有四类：一是在专科医院、综合医院、儿童医院等医疗机构；二是在孤独症儿童康复中心、儿童智障康复学校、疗养院等机构；三是在戒毒所、监狱、劳教所等司法机构；四是在一些心理咨询中心、音乐减压中心等单位；五是在一些科研、高校等工作。
（二）音乐机构建设
我国音乐机构主要有临床应用型、学术型、教学研究型和职业技能培训型四类，其中临床应用型机构多见于医疗机构里设置的音乐室，学术型机构主要是指音乐协会、音乐学会组织，教学研究型机构是一些开设音乐专业高校设置的音乐研究中心，职业技能培训机构则是指进行音乐师培训的机构。
1．临床应用型音乐机构
1979年，山东煤矿临沂温泉疗养院音乐室开展的音乐电疗是国内最早开展音乐临床应用的案例②。到了1984年，长沙马王堆疗养院开设心理音乐室。随后，在1986年青岛、陕西汤浴、辽宁兴城、安徽芜湖等8家医院建立了音乐室；1987年又增加29家医院；1988年增加47家；1989年增加42家。到1999年，全国共有195家医院成立了心理音乐室③。这些医院基本上都是在我国传统音乐电疗基础之上开展的音乐活动，主要是对有身心疾病的患者进行被动接受式音乐电疗，有的还结合针灸音乐电疗、声光音
我国当代音乐：现状分析与发展对策■张勇张鸿懿
乐疗法、娱乐式音乐方法等技术开展相应的音乐，当时的师都是由具有医学专业背景的医护人员组成。
1990年后，一些新兴的音乐机构开始在香港、北京、福州、武汉等地陆续出现。比如香港彭嘉华创办的彭氏音乐中心、北京高天创办的高天音乐心理健康研究中心，福州邱宜斌创办的福建省第二人民医院音乐室、武汉张勇创办的武汉科技大学音乐室、成都陈菁菁创办的同乐源实用音乐研究中心、哈尔滨赵振军创办的哈尔滨市百行音乐心理健康咨询所等。这些从业人员中，有的有着从美英等西方发达国家高校学习音乐的经历；有的是具有音乐学、心理学或医学等专业背景，又不同程度地接受过西方音乐理论教育及专业训练。这些新兴的音乐机构与先前各医疗机构建
立的音乐室最大的区别在于，一是引进了西方音乐理念和技术，二是普遍进入到了心理取向音乐的应用领域，且师都具有音乐学、心理学和医学交叉学科的学习背景。
到目前为止，根据作者的在中国音乐学会的统计，全国现有256多家单位建立了音乐机构，主要有综合性医院、社区医院、精神病院、心理医院、心理咨询中心、疗养院、康复中心、儿童特殊教育中心等单位。从业人员的职业分布有：医师、护士、心理师、心理咨询师、中医按摩师、教师、工程师、作曲者、编辑、工艺美术师、经济师、研究人员、会计、图书馆员、药师等15个不同的职业。这些从业机构和人员主要分布在河北、江西、广东、四川、天津、山西、上海、北京、湖北、江苏、黑龙江、内蒙古、山东、陕西、辽宁、广西、福建、重庆、湖南、吉林、河南、甘肃、浙江、安徽、贵州、青海、云南、海南、深圳、香港等30个省、市、自治区。
国内目前在音乐推广普及、临床应用和培训方面具有一定影响力的音乐机构主要有以下几个：
（1）彭氏音乐中心：成立于1990年，为特殊儿童和成人提供音乐帮助，针对正常儿童开展一些音乐训练，也举办音乐讲座、培训，同时还进行儿童音乐乐器销售工作。彭氏音乐中心网址：http:／／www．musictherapy．com．hk。
中国音乐学院排名（2）高天音乐心理健康研究中心：成立于1999年，主要对外提供音乐服务和从事音乐师培
训工作。网址：http:／／www．musictherapy2003．com。
（3）武汉科技大学音乐室：2004年成立，隶属于武汉科技大学心理健康教育中心，是一个公益性从事音乐教学、研究和临床实践活动的官方机构。该音乐室通过个体音乐接诊和开设音乐公选课上的音乐心理辅导活动，目前已累计为2854名在校学生提供了音乐服务。网址：http:／／www．musictherapy5．com。
2．学术型音乐机构
中国音乐学会成立于1989年，学会挂靠在北京回龙观医院，是中国音乐家协会下属的专门从事研究音乐学的众性学术组织。学会成立以来共召开了11届学术会议，举办了8次中美音乐培训班，编辑、出版多种音乐丛书、音乐学科信息。学会现有会员647人。网址：http:／／www．cmta．com．cn。
香港音乐协会成立于1995年，创会会员包括彭嘉华、李可征及江慧娴。该学会是在香港注册的非盈利学术机构，一直致力成为一个代表所有香港音乐师的学术组织。网址：http:／／www．musictherapyhk．org。
香港音乐师协会有限公司成立于2007年，主要以3名从美国学习音乐回来的音乐师和1名
从英国学习回来的音乐师为主，共同组建的一个以推广音乐知识，提供音乐服务为主要目的机构。网址：http:／／hkamt．org 香港音乐及辅导协会成立于2013年，人员是由不同专业的团队组成，包括音乐师、特殊教育老师、艺术师、健脑操教练及注册社工，其目标是提升学生的学习效能、改善社交、学习管理情绪及训练专注力等，让学生透过音乐、艺术、成长及学习的课程建立自我，发掘个人潜能。网址：http:／／www．hkmusictherapy．org。
（三）音乐的学术研究
为研究音乐的学术发展现状，作者从CNKI中国知网的学术文献总库里，输入以“音乐”为题名的搜索目标，设定检索时间为1980年4月1日（之前检索不到与音乐有关的文献）至2014月1月5日之间，检索到包括期刊论文、会议论文、报纸报道等在内的文献资料共1203篇。现将有关文献归纳如下（见表1）：
表1音乐学术文献分类统计表
通过文献检索发现，美国华裔音乐专家刘邦瑞教授1980年4月发表在中央音乐学院学报上的文章《音乐学问题》，是目前国内发表最早的关于音乐的文献资料。在文献总量排名首位的会议论文、报纸报道等类别中，60％以上的内容是医疗单位从业人员撰写的关于精神病音乐实验报告、论文，加上文献总量排名第二位是精神科类，说明文献资料中，医疗单位在精神疾病的、护理康复上论文是最多的，其次是在儿科（自闭症、智障康复等）、然后是音乐电疗和康复类。
音乐文献中的音乐学科介绍、理论探讨占了很大的比例。音乐方法多是接受式音乐方法，采用聆听音乐、集体舞蹈、音乐绘画、音乐游戏、音乐心理剧等活动。在案例和实验报告中，大量使用了音乐电疗、音乐气息疗法、音乐光疗法等方法，所用设备基本是国内开发的YZJ系列微机控制心理音乐机、大型音乐仪、声光系统、音乐电针等设备。
关于已经出版的中文音乐著作大体分为儿童音乐、音乐理论、音乐案例介绍、音乐保健、音乐应
用5类，有关书籍归纳如下（见表2）：表2中文音乐书籍
（四）音乐仪器设备的研制
国内研制的音乐仪器设备，多为音乐电疗仪、音乐电针仪和生物共振设备结合音乐聆听设备开发的体感音乐系统。具体如下（见表3）：
表3音乐仪器、设备
（五）音乐发展中的重要事件
1979年，山东煤矿临沂温泉疗养院开展音乐电疗（国内最早的音乐应用）。
1980年6月，美国阿里桑那州大学人文系副教授、美籍华裔音乐专家刘邦瑞先生，应邀在中央音乐学院做音乐学术讲座，首次把西方音乐学介绍到中国④。中央音乐学院学报在当年第一期刊登了讲座的内容“音乐学问题”，这是我国学术期刊上见到的发表最早的有关音乐的文章。
1984年，北京大学心理系的陈仲庚、张伯源和暨南大学的李铁的《音乐的心身反应》实验报告发表⑤，这是国内最先发表的音乐实验报告。同年，长沙马王堆疗养院建立国内最早的心理音乐室。
1989年，中国音乐学会成立暨首届学术交流大会在北京召开。同年，中国音乐学院招收音乐专业（大专层次）学生，这是国内最早设置的音乐专业。
1990年，音乐师彭嘉华创办香港首个音乐中心。
1991年，中国音乐学会第二届学术年会在上海举行。同年，台湾音乐师张初慧在辅仁大学音乐系开设台湾第一个音乐选修课程。
1993年，中国音乐学会第三届学术年会在青岛举行。
1994年，中国音乐学院招收首届音乐硕士生。
1996年，中国音乐学会第四届学术年会在辽宁省东港市举行、中央音乐学院音乐研究中心成立。同年，台湾应用音乐推广协会成立⑥。
1999年，中国音乐学会第五届学术年会在北京举行、中央音乐学院开始招收音乐硕士研究生。同年，高天音乐心理健康研究中心在北京成立。
2002年，中国音乐学会第六届学术年会在长沙举行。
2003年，中央音乐学院招收本科层次的音乐学生。
2003年，福建省第二人民医院音乐室成立。
2004年，武汉科技大学音乐室成立。同年，四川音乐学院招收音乐本科生。
2005年，中国音乐学会第七届学术年会在福州举行。
2006年，江西中医学院招收音乐本科生，天津音乐学院开始招收音乐方向硕士研究生。同年，成都同乐源实用音乐研究中心成立。
2007年，中国音乐学会第八届学术年会在南昌举行、中德艺术中心在武汉成立、中国商业企业管理协会音乐师行业委员会在北京成立、香港音乐师协会有限公司成立、台湾辅仁大学成立台湾音乐辅助学会。同年，山西长治医学院开设本科音乐学（音乐）专业。
2008年，全国高校音乐教学研讨会在北京召开、上海音乐学院招收本科层次音乐学生、重庆大学开始招收音乐方向硕士研究生。同年，沈阳音乐学院南校区开设本科音乐专业⑦。
2009年，中国音乐学会第九届学术年会在武汉举行。
2011年，中国音乐学会第十届学术年会在广州举行。同年，武汉音乐学院开始招收音乐方向本科生、中国音乐学院开始招收音乐专业博士研究生。
2012年，武汉音乐学院开始招收音乐方向硕士研究生。同年，南京特殊教育职业技术学院开始招收音乐方向专科生。
2013年，中国音乐学会第十一届学术年会在山东潍坊举行、山东艺术学院开始招收音乐方向本科生、云南艺术学院开始招收音乐方向本科生。
二、我国音乐面临的困境与发展对策
目前国内音乐在学科的规范化建设、职业资格、学术研究、临床应用、乐器和音乐及设备的研发等方面还存在一些问题，分析形成这些问题的的历史原因和人为因素，并对其提出相应的发展对策，对促进我国音乐事业的良性健康发展具有重要的现实意义。
（一）学科建设
我国当代音乐发展中，高校一直引领着国内音乐的发展方向。在音乐学科建设中，师资队伍建设、课程设置是学科建设中最为突出的问题，探索、分析有效解决这些问题的对策，有利于我国音乐学科建设理性化、科学化和规范化发展。
国内13所开设音乐专业的高校中，从事音乐专业教学的教师80％以上，没有在医疗机构或心理咨询机构从事过长期的临床工作，作为一门临床应用性的专业学科，
教师缺乏丰富的临床经验，在教学实践环节，难免会出现代课老师在专业上困惑，学生在学习上迷茫的局面。另外，很多开设音乐专业的高校中，专业课老师的再教育、培养问题，没有被列入学科发展的重要日程上来，学校没有足够的资金支持教师的专业成长问题。
解决师资专业成长问题，一方面需要开设音乐专业的高校领导高度重视，在教师国内外进修、学习或音乐教学、科研设备上提供资金支持，另一方面需要专业教师本人不断自觉学习和实践音乐相关理论和技能，主动和医疗机构、康复机构和心理咨询机构对接，通过大量的临床实践、研究，为教学积累临床经验。
高校对培养人才的定位，决定了课程设置的思路。国内个别高校完全照搬西方音乐专业课程设置模式，包括上课教材都基本上应用英文原版教材，而以音乐类招生计划进入高校学习的音乐专业学生，英语专业普遍是他们的弱势功课，这给学生的学习带来了极大的负担，其结果是，学生在音乐专业课内容的吸收、学习上，要靠大量的时间通过学习英语来消化，以至于影响了音乐专业的学习深度和应用广度。另外，有些高校没有结合本校的优势学科，来规划、设置专业课程，导致师资匮乏，以至于出现专业发展难以维持的局面。
国内高校开设音乐专业的高校，基本上都以音乐学院和医学院校为主体，针对音乐课程设置，各高校应立足于自身的优势交叉学科，来充分考虑音乐学科的课程设置，比如音乐学院应针
对学生本身音乐专业的优势，加大心理学、医学方面的课程设置力度，引进相关专业具有临床经验的教师，加强其这两门课程的教学力度。医学背景的高校则应加大心理学、音乐学等课程的设置。在课程设置上，应充分考虑到我们培养的学生，将来主要职业服务对象是立足国内，因此，应提高适应国情化课程设置，比如增加对五音疗法、音乐电疗、音乐针灸等具有鲜明民族特音乐内容的课程设置。
（二）职业资格
2007年，中国商业企业管理协会开展了首批音乐师认证工作，目前该认证机构的音乐师培训项目还在进行之中。2009年，中国商业技师协会音乐艺术师认证和四川省劳动和社会保障学会音乐师认证同年开始招收学员，可惜的是这两个认证机构只做了几期培训就结束了该项目的运作。2010年，全国高科技人才委音乐专业委员会，只举行了一次音乐师认证后也停止了该项目的运作。以上三个音乐师认证都属于行业内的自律规范培训，不属于具有国家行政认可的音乐师职业资格认证。2012年，中国长沙北斗心灵教育咨询有限公司开始进行音乐师培训项目，该项目是国家人力资源和社会保障部中国就业培训技术指导中心（CETTIC）的认证课程，参加这套课程培训的学员可获得国家认可的“音乐师（初级）／（中级）／（高级）”培训证书，但不是国家行政认可的音乐师职业资格认证。
由于音乐师职业资格没有得到国家的行政认可，当前从事音乐工作人员中，除个别高校教师以专业老师身份从事专业教学外，其他千余名参加过音乐培训班的人员和原来一直在医疗、咨询机构从业的人员中，基本上也是以其他身份参与或兼职从事音乐工作。这不仅严重影响了音乐专业学生的就业问题，也极大地增加了音乐职业从业人员的不稳定性，妨碍了音乐行业的规模发展。
音乐师资格一直是困扰我国音乐师职业发展的问题。为此，国内从事音乐培训、研究和临床应用的人员应加强彼此的业务联系，一方面通过多方合作，努力制订出统一规范的音乐师培训标准，培训的专业取向应当向西方音乐、民族音乐、东方式音乐等多样化发展，本着为社会负责的态度，在职业培训过程中注重培训质量，不断为社会各界培训音乐专业人才。另一方面，应通过大量的临床实践活动，展示音乐的学科优势，借助媒体广泛宣传音乐工作，主动营造能够引起国家相关行政部门关注的行业发展氛围，以此推动国家行政主导或授权下的音乐师职业资格认证工作。
（三）学术研究
我国学术发展上最大问题是缺乏对本国特的音乐理论研究，没有建立本民族特的让世人认可并学习的完整理论体系，尽管音乐电疗、五音疗法等特音乐方法在广泛应用，但大都是各自为
政，没有形成整体研究、实践的学术氛围。在发表的论文中作者缺乏基本的音乐常识，把音乐的定义划归到心理学学科，把音乐仅当做是一种康复辅助手段；有的论文抄袭现象严重，没有自己独立的学术见解；有的论文作者把特定的音乐处方写进各种心理疾病的方案里，误导了读者和患者；有的实验报告评估标准随意性强，个性化弱，评价的形式单一，降低了实验报告的横向和纵向可比度。另外，尽管中国音乐学会每两年举行一次学术交流会议，但提交的论文往往缺乏创新性学术研究，学会管理、运作机制也有待改进。到目前为止国内还没有音乐学术期刊和专门从事整理、规范音乐文献的专业机构，这无形中也制约了音乐学术发展。
在音乐学术研究中，高校在校师生和医疗机构的医护人员是学术研究的主力军，在今后的学术研究中，高校音乐学科负责人和医疗机构音乐室负责人，应注意引导大家在注重音乐量化研究的同时，鼓励大家多进行质化的学术研究。建有音乐研究中心或音乐室的高校、医