教
材
解
析
JIE
XI
山水游记是中国古代散文中的一个分支，是一类
轻快的笔调描述自己在旅途中所见的美丽风景，表达
培养他们的阅读能力和鉴赏能力，也可以帮助他们更
好地传承中华优秀的传统文化。接下来，笔者就以《游
褒禅山记》为例，谈谈如何引导学生阅读山水游记。
一、引导学生阅读文章，理解文言字词的含义
山水游记中往往会出现一些生字词。学生在阅读
文章的过程中如果无法理解生字词的含义，就难以读
懂文章。因此，在教学的过程中，教师要引导学生阅读
文章，让他们结合课文后的注释理解陌生字词的含义。
在阅读《游褒禅山记》的过程中，学生出了以下
生字词：
浮图庐冢仆道盖侧出窈然漫灭
拥火怠是时咎相慎取记游
这些生字词在教材中有详细的注释，不需教师再
花时间去讲解。但是，有些字词涉及“古今异义”“通
假”等语法现象，需要教师引导学生领会。比如，“唐浮
图慧褒始舍于其址”中的“舍”为名词活用作动词，意为
“建舍定居”；“由山以上五六里”中的“上”为名词活用
作动词，意为“向上走”；“问其深”中的“深”为形容词活
用作名词，意为“深度”；“入之愈深，其进愈难，而其见
愈奇”中的“见”为动词活用作名词，意为“见到的景
象”；“盖余所至”中的“盖”为古今异义词，今义为“有遮
蔽作用的东西”，古义为“大概”；“比好游者尚不能十
一”中的“十一”为古今异义词，如今表数字，古义为“十
分之一”；“世之奇伟、瑰怪、非常之观”中的“非常”为古
溯怎么读今异义词，今义为“十分”，古义为“不平常”……
为检验学生的阅读成果，教师还可以展示几道题
目，要求学生花两分钟的时间选出正确答案。
示例：
1.下列对加点词的解释有误的一项是（）
A.而卒
·葬之最终
B.则其好游者不能穷
·也穷尽，走尽
C.而余
·
亦悔其随之我
D.则或咎
·
其欲出者责怪
2.请选出对加点词语解释有误的一项（）
A.唐浮图
··
慧褒始舍于其址。浮图，梵语（古印
度语）音译，也写作“浮屠”或“佛图”，本意是佛或佛教
徒，这里指和尚。
B.今所谓慧空禅院者，褒之庐冢
··
也。庐冢，也
叫做“庐墓”，古时为了表示孝顺父母或尊敬师长，在
他们死后服丧期间，为守护坟墓而盖的屋舍。
C.以其乃华山之阳
·
名之也。阳：古时称山的南
面，水的北面。
D.此所以学者
··
不可以不深思而慎取之也。学
者：此文中的“学者”与《师说》中“学者”的意义相同，
同现代汉语中的“学者”的意义也相同。
3.下列语句对课文的分析不恰当的是（）
A.本文是一篇游记，但不同于一般的游记，不重
山川风物之美的描写和景物的叙述，或者寄托某种情
致怀抱，而重在借景生论，因事说理。以说理为目的，
记游的内容只是说理的材料和依据。
B.作者从第一段的“有碑仆道其文漫灭”，联想到
“古书之不存”，从“音谬”联想到“谬其传”的情况不可
“胜道”，自然地得出治学必须“深思慎取”的结论。
C.文章两部分之间使用了过渡句“而余亦悔其随
之而不得极夫游之乐也”开启下文，第三段第一句“于
是余有叹焉”，紧承上文，领起全段，使文章前后衔接，
过渡自然。
D.用“奇伟、瑰怪、非常之观”比喻人生的最高境
界，但这种境界“人之所罕至”，不是每个人都可以达
到的。有力（不断的艰苦努力）、有物（一定的物质条
件）的人才能到达。
在教师的帮助下，学生就能高效地阅读课文，掌
握其中的基础知识，为后面的学习作准备。
二、引导学生梳理作者的行文思路，明确文章的
主旨
古人是怎么游山玩水的？他们没有相机，是如何
如何引导学生阅读山水游记——以《游褒禅山记》为例
温珍琼
教JIAO
记录下自己在旅途中的所见所闻的？细读山水游记，
在文章的第一自然段，作者记述了褒禅山名称的由来。作者先紧扣题目，开门见山，说明褒禅山又
叫华山，接着解释褒禅山为什么叫“褒禅山”，纠正了
今人读音的错误，为后文发表感想和议论作铺垫。
在文章的第二自然段，作者先略述前洞和后洞的概
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