如何进行古诗词吟诵教学
作者:宋雪君
来源:《学周刊·下旬刊》2016年第12期
        摘 要:通过一次古诗词吟诵教学的培训,让我对小学古诗词吟诵教学有了新的认识,并产生了浓厚的兴趣,继而在自己的班里进行了古诗词吟诵教学的研究,本文通过古诗词吟诵教学的好处、吟诵课的模式、吟诵课的实践这三个方面阐述了如何进行古诗词吟诵教学。古诗词是我们中国的传统文化,我们作为教师,理应对古诗词的传承尽自己的微薄之力。
        关键词:小学语文;古诗;吟诵;培训
        中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)36-0077-02
        DOI:10.16657/jki.issn1673-9132.2016.36.049
        前段时间我有幸参加了《石家庄市古诗词吟诵教学研讨会》,对于如何在小学课堂里开展古诗词吟诵有了更深一层的认识与了解。过去我自己在班里也开展过类似的活动,但是当时目的明确,就是为了训练学生的记忆力,使他们到了高年级背东西容易些,但是通过这次
培训,我发现自己的做法与其有不谋而合之处,通过读一些《三字经》的小故事,激发学生的朗诵热情,进而练习背诵。这次的培训让我对古诗词吟诵有了更新的了解。
        一、古诗词吟诵的好处
        吟诵,是中国传统的诵读方式,从先秦开始,通过私塾、官学等教育系统,口传心授,代代相传,流传至今。从一百年以前上溯到三千多年前,所有的中国读书人,都是吟诵的。吟诵经典文献,吟诵诗词文赋,吟诵一切汉文。古诗词吟诵的好处,不只是为了增强记忆,也为了激发兴趣,活跃课堂,利于应试,修身养生。吟诵可以将对诗文的理解化成声音的长短、轻重、高低、缓急、浓缩在一首歌里,并让学生长大以后,慢慢体会其中的含义,为什么这个字长,那个字短。吟诵的过程也是一个理解的过程,反复吟诵,反复琢磨,情通作者,鼓励差异,鼓励创造,鼓励想象、鼓励个性。
        二、吟诵课的模式
        要想搞清楚吟诵课的模式,首先要明白吟诵的规则,吟诵的规则为“一本六法”,吟诵的目的就是表达作品的涵义,尤其是声韵的涵义,六法讲究的是平长仄短,依字行腔,依义行调,模进对称,文读语音,腔音唱法。那么吟诵课的模式究竟是什么呢?
        1.以小故事的形式介绍诗人,以及诗词的写作背景;
        2.标出平仄,并且有节奏地进行诵读;
        3.教师先示范吟诵,学生认真倾听并体会教师吟诵的节奏;
        4.结合字义、声韵感受诗人的情感;
        5.最后根据自己的诗歌的理解进行自吟。
        总的来說就是为了让学生感知简单的吟诵方法和知识,并且达到拿到古诗词就会自行吟诵的目的。这次培训印象最深的,就是师生吟诵以及教师带领听课教师现场吟诵。学生的吟诵优美动听,让我开始不禁起疑,怎么会有这么美的音调呢?之后才渐渐明白了,依字行腔,只要把字音、声母、韵母发准,旋律就会自然生成。讲课教师带领我们听课教师吟诵更是“有味”,讲课教师带领我们吟诵了《木瓜.诗经.卫风》:
        投我以木瓜,报之以琼琚。匪报也,永以为好也。
        投我以木桃,报之以琼瑶。匪报也,永以为好也。
        投我以木李,报之以琼玖。匪报也,永以为好也。
        另外,还带领我们吟诵了《春晓》《赠汪伦》《乡村四月》《江畔独步寻花》《秋浦歌》《七步诗》《江雪》。通过诵读,我更加深刻地了解了“入声”的声音特点:短促、顿挫,表达的涵义:决绝、痛苦、悲愤、快速、动感、跳跃等。
        三、吟诵课的实践
        培训回来后,我就迫不及待地跟学生进行了尝试,但不是很成熟,明明跟着教师吟诵得有感觉了,可是单独吟诵时感觉又没了,为了解决这个问题,回到家我就迫不及待地上网查原因,希望能有所收获。当我再次用网上的资料在班里尝试发现,还是不太成功,因为网上可参考的资料较少,所以说虽然这个新生事物挺好,但是使用起来有一定的困难。为了达到更好的吟诵效果,我结合我们班的具体情况,重新制定了吟诵目标:
        1.首先要让学生有兴趣地去吟诵古诗;
        2.要求学生用准确的普通话来吟诗;
        3.根据作者、古诗背景、以及图片的介绍理解诗意;
        4.让学生在理解的基础上有感情地进行吟诵;
        5.熟读后能够流利地背诵古诗;
        6.积累古诗60-70首。
        由吟诗我又想到了其他内容,比如《三字经》《弟子规》《千字文》《百家姓》《论语》等。都应该由兴趣出发,通过一些故事、背景、与此有联系的资料,调动学生的积累和背诵热情。
        比如,我在教学《三字经》的“香九龄,能温席,孝于亲,所当执”这句时,我就给学生讲了跟这句话有关的故事:东汉时,有个孩子叫黄香,她9岁的时候,母亲就去世了,父亲体弱多病,黄香便主动承担家务,辛勤劳作,照顾父亲,夏天天气炎热,黄香总是先用扇子把凉席扇凉,赶走蚊子,才让父亲躺下;冬天,在睡觉前,黄香也是先用自己的体温为父亲把被窝暖热,然后再让父亲上床睡觉。讲完后,我和同学们说:黄香九岁就知道替父亲温席,我们和黄香年龄相仿,我们又替自己的父母做过些什么呢?学生在听完这个故事后,对这句话有了深刻的理解,所以再次诵读的时候,感情一下子就出来了,甚至于读了几遍后,有的学生在读的时候,眼睛里都含着泪水。
溯怎么读        小学的古诗词吟诵教学,不仅要求学生把古诗词读准确、读熟,更重要的是引导学生把古诗词内在的情感通过诵读表达出来,如果学生真正做到了这一点,那么我们小学古诗词吟诵的目的也就达到了,但是小学阶段教科书上要求读、记、积累的内容较少,我们作为教师,只有把这些古人留下的精粹都积累下来,并把它们系统化然后传授给学生,这样学生的知识才会丰厚,语文素养才会提升。