创新教育
科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald
国外服装设计学院224
①基金项目：江南大学本科教育教学改革一般项目（项目编号：JG2017063）。
作者简介：薛哲彬（1984—），女，汉族，江苏无锡人，博士，副教授，研究方向：服装智能化建模与智能服装系统设计。
DOI：10.16660/jki.1674-098X.2019.28.224
现状及改革
①
薛哲彬
(江南大学纺织服装学院 江苏无锡 214122)
摘 要：学科前沿进展课程的开设对培养具有前瞻性和国际视野的新型行业人才具有十分重要的作用。以服装设计专业前沿进展课程为切入点，尝试从教学目标，课程内容，教学模式，师资建设，考核模式和课程体系等角度，提出本科院校在服装设计专业进展类课程教学体系构建方面的一般宗旨和建议，并在教学实践中总结经验教训，得出进展类课程开设的一般原则和模式。在此基础上，制定以服装行业实务、学科前沿为导向，以培养具有国际化视野的服装设计专业高水平人才为目标的专业培养计划。关键词：前沿进展课程 全英文 课程体系 教学改革 服装设计专业中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2019)10(a)-0224-03
中国是纺织服装大国。一直以来，整个社会对服装人
才的需求是巨大的[1]
。目前，我国大部分高等院校都开设了服装设计专业，为服装行业输送人才。
随着国内经济逐步与国际接轨，当今社会对人才的定义正在悄然发生变化。“只懂技术，不懂行业”的所谓专门型人才已不再吃香。各行各业都急需兼备职业技能及洞察力，善于思考，乐于创造的综合型行业精英[2]。因此，作为高校，尤其是本科类院校，担负着培养服装专业高水平人才的重任，更应该秉
承素质当先，高瞻远瞩的教学理念，在开设服装设计专业的本科课程时，做到“技能”与“素养”两手抓，兼顾专业实务和行业前沿，在传授学生扎实的专业技术的基础上，重视学生素质和能力的拓展，培养学生的国际化视野，强调学生对整个时装行业的理解，引导学生发展良好的综合与分析能力，敏锐洞察行业的前沿信息和发展方向。如此才能适应当下快速发展的时装业对服装高级人才的需求[3]。
根据服装设计专业的特点和学科建设目标，2017年，江南大学纺织服装学院开始推进专业进展类全英文课程“服装进展”教学体系的建设。本文以该课程的改革研究为切入点，探讨服装设计专业进展类课程建设，是具有典型意义的。
1 服装前沿进展课程概述
服装设计是具有明显职业导向的专业，需要学生具备扎实的从业技能。因此，大部分高校在制定课程体系和教学模式时，比较注重对学生实务技能的锻炼。课程设置的主要目的是培养学生在服装款式设计，结构设计，制作工艺等方面的能力。但随着服装行业的快速发展，服装专业学生的就业方向和形势正在发生巨大的变化。他们在服装行业可能从事的职业是十分多样的。除了服装设计（通常是学生心目中最理想的职业，但事实上，仅有少数毕业生能够获得这样的机会），更多的毕业生活跃在服装行业
的其他方面，如服装企划，陈列设计，企业经营企划，服装
生产管理，服装买手，服装进出口贸易，高校教师（包括高职，本科等不同层次）等。越来越多的学生反映学校所学的知识和实际从事的工作之间存在脱节，抱怨传统教学跟不上瞬息万变的行业形势，令他们需要花更多的时间在岗位适应上，一定程度限制了他们的职业发展。
据此情况，近年来，各大院校都开始着手修订服装设计专业的培养目标，大力改革课程设置，比如在基础技能型课程之外，加入各种素质拓展类课程，如纺织服装国际贸易，服装专业英语，中外服装史，专业采风等，在锻炼学生专业能力的同时，培养他们的人文素养，受到了师生的
广泛欢迎[4-5]
。
然而，笔者在调查了国内几所主要的纺织服装类高校的服装设计专业本科课程计划后却遗憾地发现，在各种各样素质拓展类课程中很少看到前沿进展类课程的身影。与其他许多专业类似，对于服装设计专业而言，在没有专门的进展类课程之前，有关学科前沿的信息都是由任课老师根据所授课程的特点穿插式地介绍给学生。这样做容易造成知识点较零散，不成体系的问题。此外，进展知识的准确性和时效性，十分依赖于任课老师个人的知识体系和专业修为。这样容易造成学生对知识一知半解，无
法融会贯通，教学效果事倍功半[6]
。
其实前沿进展类课程并不是一个全新的概念，以往多出现在像生物科学[7-8]、化学[9]、材料科学[10]、环境科学[11]等这类涉及理论、应用前沿的理工类学科的课程设置中，目的是开拓学生的专业视角，激发学生的学习兴趣，做到一方面巩固原有的知识，另一方面，为学生进入专业更深领域的学习和研究作铺垫。服装设计专业的学生需要把握行业动态，了解国际形势。并且，从近些年服装设计专业本科生就业情况来看，有相当比例的同学在完成四年本科学习后选择留在国内或远赴海外继续深造。因此，无论从
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