要调动学⽣学习的积极性，教师必须从学⽣的需要⼊⼿，想⽅设法阐明所学知识与他们未来的⽣活、未来的发展的利益关系，使学⽣认识到知识对社会和对⾃⼰的意义⽽产⽣学习的需要，使学⽣明确学习⽬的，以推动学⽣⾃觉、主动、积极地获取知识，发展能⼒。
1、从学⽣的主导需要⼊⼿，让学⽣明确学习⽬的
当个⼈和体因缺乏某种刺激时会呈现⼀种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。⼈们从事各种活动的⽬的产⽣于需要，活动的动机也产⽣于需要。活动动机是需要的具体表现形式，是推动⼈们进⾏活动的内部动⼒。
要调动学⽣学习的积极性，教师必须从学⽣的需要⼊⼿，想⽅设法阐明所学知识与他们未来的⽣活、未来的发展的利益关系，使学⽣认识到知识对社会和对⾃⼰的意义⽽产⽣学习的需要，使学⽣明确学习⽬的，以推动学⽣⾃觉、主动、积极地获取知识，发展能⼒。
2、启发学⽣的求知欲望和认识兴趣
强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学⽣积极学习的动⼒。⼈们的求知欲望和认识兴趣，除产⽣于认识需要外。还产⽣于⼈的好奇⼼、好胜⼼。因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设
计⼀些与教学内容相关的学⽣想知⽽未知的问题。激发学⽣的求知欲望。
如何激发学生的学习兴趣创设⼀定的情境，让学⽣在课堂上充分活动、动脑、动⼝、动⼿，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学⽣形成认识兴趣。教学实践证明，学⽣⼀旦对学习活动产⽣兴趣，就会产⽣探求新知识的热情。就会成为学⽣较稳定的，持久的学习动⼒。
3、教学内容必须丰富有趣，教学⽅法新颖灵活多变
⼈们从事各种活动的积极性，不仅跟⼈们的需要、兴趣、活动的⽬的直接联系，⽽且与⼈们从事活动时⼤脑⽪层神经元兴奋程度密切相关。当⼤脑⽪层神经元处于兴奋状态时，注意⼒就易集中，积极性就⾼。
在教学过程中，教师所选择的教学内容丰富有趣，教学⽅法新颖灵活多变，能提⾼学⽣⼤脑⽪层神经元的兴奋程度，扩⼤兴奋⾯积，促进学⽣注意⼒稳定集中，提⾼学习的积极性，提⾼教学的质量。
4、学习内容安排适当的难度
科学研究的材料表明：⼈脑蕴藏着很⼤的潜能。教学内容太易会使学⽣不动脑，不感兴趣，不利于智⼒的发展。
如果学习内容和要求安排⼀定的难度，这种难度如果适合学⽣“最近发展区”的学习可能性，就能激起学⽣的求知欲和积极性，特别是学⽣对⾃⼰所学的东西或所做的事情感到不满⾜时更是如此。
5、让学⽣在学习中获得成功的体验
在教学过程中，让学⽣获得学习成功的体验，有利于发展学⽣的学习兴趣增强其学习信⼼和成就动机。因为，每个⼈都有受⼈尊重的需要。学⽣在学习中获得成功，学习成绩好，师⽣评价⾼，受⼈尊重的需要就会得到满⾜，学习的积极性就会更⾼。
教师必须在课堂教学中下功夫，尽最⼤的努⼒引导学⽣当堂理解掌握所学知识。作业的布置、命题考试必须按教学⼤纲的要求，从学⽣的实际出发，选择⼀些经学⽣努⼒能解答的问题，让绝⼤多数学⽣获得学习成功的体验。这是调动学⽣学习积极性的有效措施。
6、利⽤学习结果的反馈作⽤
⼈们从事各种活动，都期望获得好的结果。对学⽣的学习结果给予及时的、恰当的评价，使学⽣了解⾃⼰学习成绩的好坏，解答问题的正误，能进⼀步调动学⽣学习的积极性，使学⽣产⽣进⼀步学好的愿望。
实践证明，教学过程能否利⽤学习成果的反馈作⽤，教学效果是不同的。有经验的教师，都很重视对
学⽣课堂上的答题、课外作业、各种考试等及时作出评价，以调动学⽣学习的积极性。
7、利⽤原有动机的迁移
动机迁移是将已有的动机延伸到相关的事物上，对它也产⽣动机。利⽤学⽣对其它活动的动机与学习发⽣关系，通过巧妙的办法，出学习与原有动机的相通点，把这种动机引导到学习上，从⽽使学⽣对学习产⽣新的需要，并指导他们克服困难，也是调动学⽣学习积极性的好办法。
在教学实践中，那些不喜欢学习的学⽣，究其原因，往往是由于某种因素，造成他们缺乏学习动机。教师应注意运⽤动机迁移的⽅法，培养他们的学习动机，这是从根本上改善他们学习境遇的有效措施。
8、适当开展竞赛活动
竞赛是调动学⽣学习积极性的⼜⼀有效措施。竞赛是⼀种强⼤的外部动⼒，当他和学⽣的⾃尊⼼和荣誉感相结合时，可以很快转化为个⼈的内部动⼒。实践证明，学⽣在学习活动中有适当开展竞赛活动⽐没有竞赛好。
集体之间的竞赛⽐个⼈之间的竞赛好，优秀⽣和差⽣在竞赛的条件下⼼理状态有明显的差异。适当开展竞赛活动，必须从学⽣的⾝⼼发展⽔平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形
式，竞赛后要注意对不同类型的学⽣进⾏思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学⽣学习积极性的作⽤。
9、把学习成绩作努⼒不够的归因
把学习成绩作努⼒不够归因，是调动学⽣学习积极性的重要措施。⼤家知道动机产⽣于需要。需要是⼈的本性之⼀。任何⼈都有尊重的需要。尊重是建⽴在信任的基础上的。这⾥所说的信任，不仅是指⼈们对现有的⼈品和能⼒的信任，也包括相信⼈们今后会积极要求上进，并能取得新的成绩。
对学⽣的学习成绩作努⼒不够归因，既是对学⽣的尊重，⼜是对学⽣的期望，以满⾜学⽣尊重的需要。⼼理学家马斯洛认为，尊重的需要得到满⾜，能使⼈对⾃⼰充满信⼼。对社会满腔热情，真正体会到⾃⼰活在世上的价值。想⽅设法不辜负所信任的⼈对⾃⼰的期望，并以实际⾏动去争取进步。
教师对学⽣的期待也是⼀种信任，⼀种⿎励，⼀种爱。⽇积⽉累之后学⽣会被感动，对⽼师更加信赖，作出更⼤努⼒。从⽽使师⽣之间造成⼀种默契，因⽽取得期待效果。理论和实践证明，对学⽣学习成绩作努⼒不够归因，对提⾼学⽣学习的积极性、提⾼教学质量确有很⼤的作⽤。
10、培养学⽣的志向、进⾏理想教育
要调动学⽣学习的积极性，必须培养学⽣的志向，进⾏理想教育。志向是关于将来做什么事，当什么
⼈的有进步意义的意图和决⼼。志向是理想的初级状态，是个性发展的⼀种动⼒。
在教学过程中，注意培养学⽣的志向，进⾏理想教育，能使学⽣正确认识学习的社会意义，把当前的学习同社会的进步联系起来，同集体利益联系起来，有利于促进学⽣形成长远的、间接的、⾼尚的社会性动机，产⽣正确的学习态度，⾼度的学习热情和⾃觉性，从⽽按社会的要求进⾏学习。不过，进⾏这种教育，要从学⽣的年龄特征出发，注意具体⽣动，切合实际，切忌成⼈化，空泛化。
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