著名教育家皮亚杰指出:“儿童的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的活动须以某种兴趣做先决条件。”可见，兴趣是最好的老师，兴趣可以孕育希望，可以滋生动力，所以教学应该从兴趣入手。要培养学生学习数学的兴趣，教师在课堂教学中应正确引导学生，大胆采用多种形式的教学方式和教学手段，寓教于乐，寓学于趣，使学生在轻松、愉快、和谐的环境中主动接受教育，逐步培养学习数学的兴趣。对此，我有以下六个观
点进行阐述。
一、用微笑走入学生心里
教师要培养学生学习的兴趣，除了有恰当的教学方法、高超的语言表达艺术外，微笑往往起着不可估量的作用。每当我用亲切的微笑和和蔼的语言教学时，学生也以同样的微笑回报我，教师的微笑能活跃课堂气氛，打开学生的心扉，增进师生情谊。一种和谐轻松的学习氛围，让学生幼小的心灵得到安慰，喜欢上你的课!
二、勤动手脑，探究引趣
思维始于动作，动手操作可以协助学生获得感性认识，为学生的思维提供支柱。动手做一做是儿童心理的一个主要特点，是启迪学生思维的良好手段。在教学中，教师应尽可能多的为学生提供机会，让他们
动囗、动手、动脑，让他们在数一数、想一想、画一画、摆一摆、拼一拼中对数学产生兴趣，把教学中的“要我学”变做“我要学”改变学生消极被动的学习状态，让他们尝到求知的乐趣。
例如，在学习“认识图形”时，可以准备一些玩具积木，让学生展开丰富的想象搭成各种图形。通过动手、动脑、动囗等学习习惯的培养，引导和激发起学生学习数学的兴趣，为进一步学习高层的数学知识奠定良好的基础。
三、精心设计，激发兴趣
重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。例如，在教具方面，我认为习题可用儿童所喜欢的小狗、小猫、小白兔等动物的眼睛出示数字，用动物的鼻子出示运算符号，把本来静的、不会动、不会说话的习题“乔装打扮”予以拟人化，变成会说话的事物。在比较数的大小时，我用语言创设情景:
"51,52两个数字小朋友在争吵，他们都认为自己是老大，怎么办呢?”这样生动的提问，让学生的想象中渗透了一种内在的欣喜和满足。同时，在练习的设计方面，也要讲究形式多样，可以进行听音，对囗令，看谁爬得高开火车等生动活泼的练习。在教“数的组成”时，我让学生边打手势边对囗令，再穿插接力赛，小狗凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。
四、结合实际，培养兴趣
学生对数学的兴趣往往就是由问题开始的，教师要巧妙地联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知积产生浓厚的兴趣。
例如，在教学“圆的认识”时，我问学生：“为什么车轮要用圆形的?如果不采用圆形改为三角形、长方形、正方形的行不行?为什么?”用问题引发学生思考与讨论的兴趣后，我再及时引导学生，将学到的数学知识应用于实际，巩固学生学习数学的兴趣。在教学“年、月、日”以后，我让学生自制一份新年历，并根据自己的兴趣与爱好配上插图后，赠送给朋友。数学知识来源于生活，并应用于生活。在教学中，教师应结合生活实际，让学生感到学习数学的实用性，从而进一步激发学生的学习兴趣。
五、课外活动，发展兴趣如何激发学生的学习兴趣
课外活动比课堂教学更具有开放性，更有利于因材施教，对学生扩大视野，扩宽知识，发展特长，增长才干都起到了良好的促进作用。所以，教师要组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由宽松，生动活泼的学习环境。
例如，低年级可以组织讲数学故事，做数学游戏，猜数学谜语等；中高年级可以组织数学课外活动小组，开展数学竟赛，建立数学园地，出数学墙报或小报，阅读数学课外读物，举办介绍中外数学家的故事会，开设数学专题讲座等。让学生在灵活多样，丰富多彩的数学课外活动中，不断培养起学习数学的兴趣。
六、体验愉悦，稳定兴趣
让学生在数学学习中获得成功，体验到成功带来的愉悦。教师应该让不同认知水平的学生都能有体验成功的机会，这样将有利于培养学生稳定的学习兴趣。而学生对数学学习的困难，大多发生在
教材的重点和难点处。为此，教师必须在突出重点，突破难点上下功夫，在技能的训练上采取有针对性的，有效的措施，帮助学生去克服学习中的困难，并尽可能做到当日的学习内容当日消化，还要注意发现他们的进步与闪光点，及时鼓励、及时表扬。实践证明，只有帮助学生减少学习中的困难，树立学好数学的自信心，才能培养学生稳定的学习兴趣。
例如，在教学“平面图形的初步认识”之后，让每个学生展开想象，用教师提供的长方形、正方形、三角形、圆形拼摆出各种组合图形，诸如房子、小船、汽车、动物等，并让学生把自己拼好的图案粘贴在纸上，在班上展示，使每个学生都能沉浸在创造的欢乐之中，去尽情体验成功的愉
悦。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”培养学生学习数学的兴趣不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个系统的过程。教师在教学中，必须循序渐进，长期坚持，需不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的效果，不断提高学生的学习数学的兴趣。