语文与生活，犹如鱼与水的关系，失去了生活的源头活水，语文便走向枯竭和僵化。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文教学尤其如此。没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，语文素质又怎能提升呢？可见，兴趣的激发在语文教学中起着不可无视的作用。那么，如何在语文教学中激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性呢？这里我们仅结合自己的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、巧设导语、先入为主。
导语是教学一篇课文的开场白，是激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。平淡无味的导语不但不能调动学生学习兴趣，反而会起抑制作用。假如一位老师每次走进课堂第一句话都是把书拿出来，翻到第×页，尤其是在学生上了几节课之后，身心都已疲惫，正昏昏欲睡时，这样的开头无疑是最好的催眠曲。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。所以精心设计好一个导语，因势利导，那么上课伊始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提升学生学习的积极性和主动性。例如，我在教马克·吐温的小说《竞选州长》
时，是这样设计导语的：“有一位小说家因为在 作品中揭露了一位‘大人物’的丑行，在大街上受到威胁。‘大人物’对他说：‘你知道世界上什么东西最坚 固，什么东西最锐利吗？我告诉你，防弹轿车的钢板是最坚固的，我手里的子弹是最锐利的。’小说家听了微微一笑说：‘先生，我理解的可不是这样啊，我听说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮，而最锐利的就是你的 胡须。你的脸皮那样厚，可你的胡须居然能刺破它长出来了，还不锐利吗？’”说到这里，学生都笑了起来， 在笑声中，我告诉他们：“这位小说家就是美国著名的马克·吐温。你们说他的语言有什么特点啊？”学生立 刻回答说：“幽默、辛辣。” 这个开场白大大地激发了学生的兴趣，使他们轻松愉快地进入了听课状态，这为下面的课文学习创造了良好的气氛。魏书生老师在上课之始也很擅长用各种方法触及学生的兴奋点，使学生精神饱满、兴趣盎然地投入到学习中。在这样的气氛中学习，效果就不言而喻了。所以，假如我们每个语文教师在进入课堂以前，精心设计一下哪怕只有三言两语的开场白，这对激发学生学习兴趣将有十分重要的作用。
二、创设情境，出奇制胜
如何激发学生的学习兴趣情境是一堂语文课的“小天地”，教师要努力创设恰当的情境，调动学生的情感，点燃 其思
维的火花，产生强烈的共鸣，从而收到良好的教学效果。如讲授《荷塘月》时，我根据文章的逻辑结构，把板书设计成一个圆，文章感情线索中不宁静、求宁静、得宁静、出宁静，空间线索中出家门、踱小路、观荷塘、回家门都在这个圆中表达出来。这样的板书除了协助学生理解文章外，还能激起学生的好奇心。由此激发了学生的兴趣，启发了学生的思维，收到了十分可喜的 教学效果。
三．大胆采用多种形式，让学生唱主角
大胆采用多种教学形式，教师与学生变换位置，让学生唱主角，是激发学生学习兴趣的又一重要方法。传统教学中，语文教师的主要手段是两只粉笔一张嘴；形式是教师高高站在台上，学生正襟危坐于台下；方法是老师讲，学生听，这样学生哪有兴趣呢。我认为要提升学生的兴趣，就是要学生主动参与。表演是学生最感兴趣的事情，教师引导学生表演那些故事性强的课文，不但会提升学生的学习兴趣，还会协助他们更好地把握人物性格，理解课文主旨。讲《鸿门宴》时，我让学生排演这个故事，学生的热情很高，马上投入到剧本改编。学生完成剧本改编后积极投入排练，后来在课堂上表演的十分精彩。学生不是在教师条分缕析的讲解中理解课文内容，而是在老师指导下，参与准备的过程中，掌握课文内容，同时也锻炼了多方面的水平。这样的课，学生还能打瞌睡吗？
四、诙谐幽默、增强记忆
列夫·托尔斯泰说过：“我们不但能够把思想概念，而且还能够把最复杂的彩最细腻的图画用语言表达 出来……一个正在讲话的人，就好像是用无形的手指在大脑这个键盘上弹奏一样，而讲话人所奏出的那支交响 乐也就在知音的头脑里回响起来。”一个语文教师要擅长在讲台上用优美而富有魅力、吸引人、感染人的语言 ，奏出美妙的交响曲，激发学生的学习兴趣，诱导他们积极思维。例如，我们在讲解为什么不同题材的文章要 用不同的体裁去表现的问题时，并没有过多地使用术语，而是用了这样一个比喻：“一块劳动布，你是用它做 连衣裙呢，还是做工作服呢？不审体裁就像一个昏庸的裁缝，拿过剪刀把一块劳动布裁成连衣裙，而把一块真 丝料剪成工作服。”这样一来，既讲清了道理，又活跃了课堂气氛。在教《一件小事》时，一位学生因为阅读粗心，误将“铜元”当“银元”，教师说：“读书粗心，将来做检察官可不行。”从而使学生在会心的羞 涩中增强了记忆。可见，在语文教学中，教师使用诙谐幽默的语言，不但能够活跃课堂气氛，而且能够有效地 传授知识
五、热情饱满、感化学生
“教学效果很大水准上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增。情绪低落，
则效果微小。只有靠学生内在情感动力，才能推动知识的掌握和智力的发展。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基说过的，教师的情绪直接影响到学生。所以，语文教师应该在课堂上用饱满的热情、飞扬的激情去感染学生，教师的情感是学生兴趣的催化剂，是学生思维的激活剂。教师应该对自己的工作充满热情，对学生充满爱心，公平的对待学生，特别是学困生，为他们创造发言的机会，激发其学习的兴趣。
一堂成功的语文课教学不应是僵死的知识灌输，而是要激发学生学习的兴趣。乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣被迫实行的学习，会扼杀学生掌握知识的意图。” 所以，在语文教学中应该努力做到：避免晦涩难懂的语言，消除紧张尴尬的气氛，创造兴趣盎然的意境，从容不迫，妙趣横生，从而使学生在潜移默化中学习和掌握新知识，进而达到教学的理想境界。而“趣味教学”就是通过调动学生的“内在情感动力”来培养学生的“乐学”、“勤学”的态度和“能学”、“善学”的水平。
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