2013-10方法交流
“兴趣是最好的老师。”激发学习兴趣可以调动学生学习的积极性和主动性，让学生体验到学习是快乐的，也益于培养他们的创新精神和实践能力。那么，数学课中如何更好地激发、提高和保持学生的学习兴趣，打造高效课堂呢？
一、上课伊始激发兴趣
“良好的开端是成功的一半。”心理学研究表明：好奇心是学生产生学习兴趣的内因之一。精彩的课堂开头常给学生带来新奇、亲切的感觉，能吸引注意力，激发探究兴趣。它不仅能促使学生把学习当成一种自我的需要，内心萌生一种欲望，激励他们保持高昂的兴趣投入到学习中去。因此，上课开始，教师就应巧设情境以激起学生的强烈好奇心，唤醒学生探究知识的浓厚兴趣。
1.巧设故事情境，激发学习兴趣
小学生最喜欢故事，特别童话、动漫、科幻故事，如果教师能巧妙将这些故事融入课的开始，那么通过内因激发学生兴趣所起到的作用十分显著。如，在教学“乘法的初步认识”时，我是这样操作的：有一天，喜羊羊约懒羊羊和沸羊羊到草原去摘蘑菇吃，（学生一听到喜羊羊，兴趣顿时高涨）正好碰上美羊羊带着都放有4个蘑菇的7个篮子从草原中出来，懒羊羊急忙上前讨要，懒羊羊能要到吗？（学生好奇，
急着想知道，心中疑窦顿生。）美羊羊说：“谁先说出我篮子中蘑菇的总数，谁才能吃到蘑菇。”懒羊羊听完，连忙1、2、3……地数了起来，沸羊羊却4+4=8、8+4=12……的算起来，没等懒羊羊、沸羊羊算出来，喜羊羊眼睛一眨，脱口而出：7个4是28。喜羊羊最后得到了美羊羊奖励的蘑菇。此时懒羊羊纳闷了。同学们，喜羊羊到底用了什么方法呢？怎么这么快就回答对了？大家想不想知道？这节课我们就来学习喜羊羊的算法。（此时，学生的好奇心被激发，求知欲一下被提了起来，探索新知时个个全神贯注，积极踊跃。）
2.创设生活情境，激发学习兴趣
数学来源于生活，但高于生活。因此，要善于沟通数学知识与生活实际的联系，从生活中引入课题，创设贴近学生生活实际的学习情境，把生活中的一些常见问题逐步抽象为数学问题。如，在执教“有多重”实践活动课时，我利用课件创设了如下情境：今天我要带你们去游乐场划船，划船入口的地方有一则规定：每条游船载重不超过180千克。这则规定是什么意思？要玩这个项目必须知道什么？你的体重是多少呢？怎么才能知道自己的体重呢？如此引导，不仅让学生亲身经历、感受了具体的生活情境，同时也充分调动了学生学习的兴趣以及参与活动的主动性、积极性，使他们感觉到学习数学不再枯燥乏味，而和生活密不可分，数学就在身边，既实实在在又丰富多彩。
二、探究过程中激发兴趣
如何激发学生的学习兴趣
实践证明，只有经过学生自主探索而得的知识，才能真正纳入他们已有的认知结构，获得深刻的理解。因此，教师要将此探究活动组织好，让学生感兴趣，更快速地探求、理解到知识的实质。教师努力使自己由学习过程的管理者、灌输者和指挥者向引导者、启发者、合作者、参与者等的转变，注意采取有效的措施为学生的学习创设情境，使学生由被动接受变为主动探索、自主探究。
1.结伴式探究，激发学习兴趣
喜欢交友、与朋友一起合作是大部分学生的天性。在教学中要求学生相互合作，共同完成一项学习任务时，我们时常会听到类似请求：“老师，我能和他一起合作吗？老师，能不能让他参加我们小组？”面对类似请求，教师应适时打破预设的合作方法，充分尊重他们的请求，让他们根据各自的喜好，自由挑选合作好友，进行结伴式的交流探究，以期调动学生的学习兴趣。如此合作方式能让学生在愉悦的、和谐的空间里大胆的思考、交流、碰撞、修正和完善。这样既满足了学生的心理需要，又增强了学生的探索欲望，使其通过实践尽享成功之喜悦。
2.游戏中探究新知，激发学习兴趣
小学生最爱游戏，好玩是他们的天性。寓游戏与探究新知之中是激发学生学习兴趣的良策。如，在教学“几、第几”这部分内容时，我请五名学生到讲台前，分别扮演老爷爷、小红帽、小女孩、阿姨、海军叔叔，在排队买票的情景。教学时只是稍加点拨，学生就正确区分出了“几个”和“第几”，他们在游戏中
探究学习，既满足了爱动的特性，又在活动中学会了数学知识。
三、练习巩固中激发兴趣
练习巩固是数学课堂教学中必不可少的一环，灵活多样的练习不仅是学生掌握知识、发展能力的重要手段，也是发展能力、沟通知识与创新的桥梁。但机械呆板的大量做题，往往会使学生丧失学习的兴趣。因此，教师应做好以下两点：一是设计趣味习题，提升兴趣。例如，用下面给出的一组数描述一件事，每个数只能用一次。
34、2、83、200、166。小明有（）元钱，买了（）个足球，每个足球（）元，一共用了（）元，小明还剩（）元。该题数量关系很简单，学生凭借经验就能正确解答，呈现方式却很新，颇能激发学生的学习兴趣，使学生主动学习。二是适时组织形式多样的竞赛，强化学习兴趣，彰显自我价值，提升综合素养。
（作者单位江苏省新沂市合沟镇中心小学）
誗编辑薄跃华
数学课中如何激发学生的学习兴趣
文/王学琛
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