如何激发学生的学习兴趣激发和培养学生的学习动机应注意以下几个方面。
一“伟大的力量来自于伟大的目的”（高尔基），巴班斯基说“教学过程不但要依靠理解兴趣的动机，而且要依靠一系列其他的动机，其中启发把学习看成自己的义务和责任的动机是特别起作用的。这些动机使学生克服学习上不可避免的困难，体验因为克服困难而产生的愉快心情。在这种情况下义务感和责任心迫使学习努力去掌握知识、技能和技艺，以便即使对该作业没有兴趣，但仍然坚持获得必要的结果”。所以，只有学生明确地理解到自己当前的学习与将来生活、工作和学习的密切关系，体会掌握科学文化知识，发展自己的智力、才能是未来人生道路上不可或缺的本领，才能确立远大的、高尚的、强有力的学习动机，才能产生强烈的而又持久的学习热情。相反，没有明确的学习目的，认为读书是为了应付父母、教师的“差使”，上课是混日子，常常是学生学习被动、落后的主要原因。所以，经常对学生实行学习目的方面的教育，注重根据学科的性质、知识的特点、教学形式的特点以及学生的年龄特点，有效地对学生实行理想教育、目标教育，是必要的也是很重要的。当然，教学总不能被“小目的”困扰着，必须同学生的大奋斗目标、未来的生存、社会的需要等联系起来，这样的教育才会持久深入，学生学习的热情才会始终不变
二、 求知欲是对知识的热烈探求，是学生的好奇心和内在学习兴趣的集中反映，强烈的求知欲是学生准确的学习动机的重要表现。通常每一个学生都有求知欲，苏霍姆林斯基指出：在学生的心灵深处都存有着使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望。求知欲的基础是对知识的热爱，是对知识的意义和价值的深刻理解；没有对知识的热爱，就不可能有对知识的不懈追求。在教学活动中，准确阐述知识的意义和价值是激发学生求知欲、培养学生良好的学习动机的有效途径之一。比如数学课中，当学生了解到“一种科学只有成功地使用数学之时，才算达到真正完善的地步”，“数学是科学的眼睛”，那么他们学习数学的动机就必然会更加坚定有力。同时，这对于鼓舞学生的求知的热情，激发他们打开知识宝库的渴望，引起他们对发掘知识奥秘的兴趣，都会产生极其重大的作用。我在讲授《统计初步》第一课时，结合本地区农村实际情况，向学生提出一个日常生活中经常接触的问题：假如你是位渔民，怎样才能知道自己渔池中鱼的数目、生长状况、年终是否会盈利？学生听完后立即沸腾起来，说法应有尽有，待到老师阐明数学中就有一门学科《统计初步》能提供答案时，顿时一双双渴求的目光投向了老师。学生学习的热情有了，主动积极性调动起来了，下面的教学自然就有了生机，效果自然也就很突出。
三、所谓问题情境，就是把学生学习中需要解决的矛盾问题带到一定的情境中去。一般
三、所谓问题情境，就是把学生学习中需要解决的矛盾问题带到一定的情境中去。一般
来说，问题应具备一定难度的，对学生来讲，既是他们力所能及的而又必须经过努力才能解决的。实践经验和心理学研究证明，只有那些“高而可攀、跳起来答”的问题才能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣，燃起追根究底对知识追求的热情，进而形成稳定持久的学习动机。我在指导学生练习《解直角三角形》应用举例时，利用现有条件和地宜，设计了这样的三道题：某位学生在太阳光下测得一根2米长竹杆的影长为1米，那么相同时刻10米长的电线杆的影长是多少？若这段影长一部分落在地面上，另一部分落在斜坡上，其中地面影长4米，那么落在斜坡上的影长是6米吗？请说明理由；假若现在有一长杆落在地面上的影长为3米，落在墙壁上的影长为1米，则这根长杆是多少米？同学们看完题目后一个个显得欲欲试试、兴奋不已的样子，接下来只要适当点拔，因势利导，一堂枯燥的练习课就会变得精彩生动、激情持续。
利用青少年这个心理特征而成为激发学生学习外在动机最有效的手段之一。组织得好的竞赛不但能够调动学生的学习积极性，使他们积极向上的需要发展得更为强烈，而且有助于培养学生奋发进取，勇于探索，团结合作等优秀的思想品质；不但能有效地形成学生的外在动机，而且能激活学生的各种内在动机，合力推动学生健全人格的完美发展。竞赛形式能够是多种多样的，团队或个体的；课内或课外的；综合或单独一门学科的。竞赛的组织
务必严格保密，确保竞争的公平公正。只要竞赛组织得好，就一定能培养和激发学生学习动机的成熟发展。
五 教师对学生学习结果的种种准确客观的评价信息，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。它不但使学生从反馈的信息中看到自己的进步与成功，还能体验到成功之后的喜悦，从而使自己的学习态度和兴趣得到增强，激起更进一步深入学习的强烈愿望；同时又能通过这种信息反馈了解自己学习的不足或弱点，从而调动一切积极因素去克服缺点，战胜困难，为取得更好的成绩而拚搏努力。评价要注重学生学习的结果，更要注重他们学习的过程；要注重学生学习知识的水平，更要注重他们在学习活动所表现出来的情感与态度，协助学生理解自我，建立信心。评价主体和方式要多样化，有自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会相关人员的评价；既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长档案等方式。无论采用何种主体、何种方式，都应以激励学生学习、促动学习发展为目的，这样才能持续强化学习动机。
五 教师对学生学习结果的种种准确客观的评价信息，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用。它不但使学生从反馈的信息中看到自己的进步与成功，还能体验到成功之后的喜悦，从而使自己的学习态度和兴趣得到增强，激起更进一步深入学习的强烈愿望；同时又能通过这种信息反馈了解自己学习的不足或弱点，从而调动一切积极因素去克服缺点，战胜困难，为取得更好的成绩而拚搏努力。评价要注重学生学习的结果，更要注重他们学习的过程；要注重学生学习知识的水平，更要注重他们在学习活动所表现出来的情感与态度，协助学生理解自我，建立信心。评价主体和方式要多样化，有自我评价、学生互评、教师评价、家长评价和社会相关人员的评价；既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、大型作业、建立成长档案等方式。无论采用何种主体、何种方式，都应以激励学生学习、促动学习发展为目的，这样才能持续强化学习动机。
总来说之，只有激发学生的学习动机，才能使学生明确学习的目标；激发学生的
求知欲，才能使学生明确学习的方向；准确地设置情境，才能引起学生探知的欲望；以准确的方式让学生表现自我、张扬个性，才能发展健全的完美人格；准确客观的评价信息，才能激励学生体验成功的喜悦。
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