摘要：音乐是打开人与人之间沟通的有效桥梁，同时也是影响学生个人身心塑造的重要因素，但是在当前的应试教育过程中，大多数教师没有及时更新自己的教学理念，过于重视基础音乐理念的传授，大大影响了学生们对于音乐学科的深入了解，阻碍了学生们审美能力的发展，这就违背了音乐教学的真正意义。而新课改背景下的小学音乐教学中，教师不仅要注重对学生进行音乐基础知识的教学，还需要对学生进行音乐素养的有效培养，因此教师需要不断地提升自己的教学理念，并结合本班级学生的实际情况进行创新，进而为学生创建岀一个多样化的小学音乐课堂，有效地激发学生的学习动力。
关键词：小学音乐；学习动力；培养；
一、充分利用多媒体，激发学生学习兴趣
随着时代的进步和发展，我国的教育教学逐渐步入了信息化时代，多媒体作为信息化时代中的产物，其对于小学音乐教学有着极其重要的作用。小学生大都兴趣广泛、好奇心强，传统的教学中单一化教学模式早已经不适用于如今的小学生，教师可以结合小学生的特点将多媒
体充分的运用到小学音乐教学中，进而利用多媒体的丰富多样性、生动形象性、便捷性等特点将音乐教学中那些理论知识更加直观、生动形象地展现在课堂中，为学生带来一个现代化的、创新的教学课堂，有效地吸引学生的课堂注意力，激发其学习兴趣，促使学生更加积极主动地投入到课堂教学中。
例如，任课教师在教学《我们的家园》这首乐曲的过程中，就可以首先利用多媒体向学生播放《我们的家园》的动画片片段，进而使学生了解这首歌曲所描述的故事内容，激发学生对于这首乐曲的学习兴趣。然后教师可以带领学生学唱这首歌曲并询问学生：“这首歌曲主要是想让我们懂得什么道理呢？我们应该用哪种语调来唱这首歌曲呢?”进而让学生结合动画片和歌词两种不同的形式来更加直观、生动形象地理解和感受这首歌曲，有效地提升教师的教学效率。
二、创建趣味情境，活跃课堂教学氛围
情境教学法在各大学科教学中应用得非常广泛，音乐教学也一样，情境教学的核心为激发学生内心的情感，这正是音乐教学中所需要的。因此作为一名合格的教师，其可以在课堂教学过程中根据教学内容和学生的兴趣爱好为学生创建一些趣味化的教学情境，有效地吸
如何激发学生的学习兴趣引学生的课堂注意力，并且此时教师便可以引导学生积极地参与到各种教学活动中去，从而给学生带来一种更加真实的学习体验，有效提升学生对于音乐的理解能力以及体验美的能力。
例如，任课教师在教学《数蛤蟆》这首歌曲时，就可以首先让学生进行猜谜游戏，教师说：“同学们，老师来说一个谜语，你们来猜一猜是什么动物：独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神；春来我不先开口，哪个虫儿敢做声?”以此有效地吸引学生的课堂注意力。接着教师可以说：“今天蛤蟆们要开音乐会，我们一起去参加吧?”进而为学生创建岀一种趣味化的教学情境，然后带领学生学唱这首歌曲，并引导学生用长短不同的声音模仿蛤蟆叫，从而有效地活跃课堂氛围，使学生更加积极地投入到学习中。
三、结合学生特点，培养学生音乐审美
每一位学生都是独立的个体，并且他们在音乐方面的天赋和潜能也是不一致的，这也就要求小学音乐教师能够有效结合每一位学生的学习和发展特点去展开针对性更强的教学，从而充分培养每一位学生的音乐审美。如此一来，教师就要有效改变以往“一刀切”式的教学模式。音乐本身便是一门充满灵性的学科，这意味着教学过程也要充满灵性，不能一味地生
搬硬套，否则只会降低学生们的学习兴趣和效果。所以，小学音乐教师要主动与学生们做朋友，去了解他们对于音乐学科的想法，从而能够根据他们的实际需求来设计教学策略，以便有效促进学生们更深入地享受音乐的魅力。
例如，任课教师在教学《动物说话》这首歌曲时，就可以根据不同学生的不同特点进行针对性的教学，如有的学生对音准的把握能力较弱，那么教师就可以通过拍手、踏步等动作来帮助学生去记忆歌曲中的节拍，提高学生对于音乐的记忆能力。还比如有的学生的自主思考能力较弱，那么教师就可以引导学生：“小鸡是怎么说话的呢？那么老师来唱旋律，你来用小鸡说话的方式来模仿旋律好不好?”从而用学生喜欢的方式引导学生学唱歌曲，培养学生的音乐审美能力。
四、立足现实生活，强化学生情感体验
音乐在生活中常常是人们放松身心的一种极佳的方式，同时它带给人们的情感体验也是那么的强烈。基于音乐学科的这一特点，小学音乐教师在开展教学的过程中就可以引导学生们立足现实生活，让学生们能够结合他们的生活经历去更深入地鉴赏音乐，从而达到强化学生情感体验的教学目标。小学生对情感的体验是极其敏感且细腻的，他们会更加依赖情
感上对他们好的教师，所以当音乐教师选择从生活角度入手向学生们去阐述音乐学科的灵魂内涵时，也更加有利于师生之间构建起良好的友谊，从而师生也在高效互动的过程中有效加强对音乐知识和技能的教与学。
例如，任课教师在教学《大树桩你有几岁》这首歌曲的过程中，就可以首先利用多媒体向学生展示岀几张大树桩的图片，然后询问学生：“同学们平时都见过大树桩吗？你知道树桩的圈圈代表着什么吗？怎么通过树桩来判断大树的年龄呢?”从而利用这些问题引起学生们的思考和交流。接着教师就可以让学生聆听这首歌曲，并询问学生：“你认为我们在唱这首歌时应该用什么样的情绪和节拍去唱呢?”促使学生去深入感受这首歌曲的旋律和节奏。最后，当学生学唱完这首歌曲后，教师可以询问学生：“这首歌告诉了我们一个什么道理呢?”引导学生说岀“要保护大自然，拒绝乱砍伐树木”的答案，从而有效的激发学生保护大自然的意识，强化学生的情感体验。
五、开展合唱教学，锻炼学生合作精神
合唱是小学音乐教学中极为常见的一种形式，它对于锻炼学生们的合作精神有着极强的促进作用。从某种程度上来说，小学生们往往是喜欢凑的，而这也就为合唱教学的开展铺
垫好了前提条件，而且每一位学生的音乐素养也是有高有低的，这就要求教师能够科学地将学生们进行分组，准确选择适合学生们嗓音条件的合唱曲目，这样一来学生们的训练效果自然会更好，久而久之学生们对于合唱也会更加喜欢。除此之外，学生们在小组合作的过程中也可以实现共同进步的学习目标，对于构建更加和谐、优秀的班集体是有着很大帮助作用的。
例如，在学唱《中国少年先锋队队歌》这首歌曲时，任课教师就可以首先将学生合理地分为不同的合作小组，然后让学生以小组的形式合唱这首歌曲，并对合唱第一名的小组进行奖励，从而有效地激发学生之间的竞争意识。学生在小组内可以首先共同合唱一遍歌曲，进而互相比较各自唱这首歌曲时的优缺点，从而使得学生在小组内可以有一个明确的分工合作，互相学习这首歌曲的合唱技巧，进而通过合作共同将这首歌曲唱好，有效地锻炼学生之间的团结合作精神。
总而言之，小学音乐课堂教学需要随着时代的不断发展而变化，教师需要摒弃传统的教学观念及教学模式，去积极地、更加全面地提升自己的专业能力和音乐素养，从而结合当下全新的教学理念和学生的实际情况为学生创建岀一个现代化的、多样的创新课堂，促使学
生能够在教师的引导下真正地感受到音乐学科的魅力，从而喜欢上音乐。在此过程中教师不仅要注重对学生进行音乐知识的教学，更要注重对学生进行音乐审美能力的培养，不断地挖掘学生的创造性思维，激发学生学习动力。
参考文献
[1]姜秀华，姜柏艳.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J],新课程(小学),2019(12):145.
[2]李阳.用多样化手段让小学音乐教学走向新精彩[J].文教资料,2019(07):111-112.
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