初中科学激发学习兴趣的十种有效途径
摘要：围绕着初中科学教学该如何激发学生学习兴趣展开，从协调师生情感、联系生活实际、加强实验教学、挖掘科学之美、合理布置作业、面向全体学生、肯定学生进步、多样教学手段、培养学习信心、发挥主体作用，十个方面来论述提高初中科学课堂实效的方法。
关键词：初中科学；学习兴趣；学生
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活泼的局部。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会把学习看成自己的愿望和需要，越学越想学，且越学越爱学，越学越快乐。如何激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快中学习，收获成功，是目前初中科学教师人人都在思考，都在想方法落实的问题。笔者根据多年的教学经验，提出以下十种行之有效的方法，供大家参考。
一、协调师生情感，开启学习兴趣
教师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。因此，教师要主动与学生交流、要学
摘要：围绕着初中科学教学该如何激发学生学习兴趣展开，从协调师生情感、联系生活实际、加强实验教学、挖掘科学之美、合理布置作业、面向全体学生、肯定学生进步、多样教学手段、培养学习信心、发挥主体作用，十个方面来论述提高初中科学课堂实效的方法。
关键词：初中科学；学习兴趣；学生
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是学习积极性中最现实、最活泼的局部。学生一旦对学习产生了浓厚的兴趣，就会把学习看成自己的愿望和需要，越学越想学，且越学越爱学，越学越快乐。如何激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快中学习，收获成功，是目前初中科学教师人人都在思考，都在想方法落实的问题。笔者根据多年的教学经验，提出以下十种行之有效的方法，供大家参考。
一、协调师生情感，开启学习兴趣
教师和学生的情感对教学的成败起着至关重要的作用。因此，教师要主动与学生交流、要学
会宽容与理解学生、在课后要放下架子聆听学生的声音，跟学生要建立深厚的友谊，从而使学生能亲其师而信其道。
二﹑联系生活实际，唤起学习兴趣
科学知识来源于生活，应用于生活。学习的收获不仅止于成绩的进步，学生如果能用所学知识来解释生活现象，为生活效劳，也是一种学习的收获。在教学过程中教师要意识到这一点，多举生活中学生熟悉的例子，有助于唤起学生学习科学的兴趣。如：学习了物质的酸碱性，知道沾醋可以减轻皮蛋的涩味；杀鱼时苦胆破了可以用纯碱来洗涤；被蜜蜂叮了用肥皂清洗可止痒；烧冬笋加酸菜味道会更好……这些例子一举，学生的兴趣就来了，弄清了这些现象发生的原因，学生就会觉得学习科学是有用的，会增加学习的热情，并能在生活中自觉或不自觉地应用相关的科学知识，到达学以致用的目的。
三﹑加强实验教学，激发学习兴趣
科学实验中各种生动鲜明的实验现象，能激起学生强烈的学习兴趣和探究欲望，促进学习兴趣的形成。首先，教师要做好演示实验。演示实验可以激发学习兴趣，活泼课堂气氛，增加课堂实效，还可以大大提高学生的课堂参与度，发挥学生学习科学的主动性。做演示实验时，教师要及时引导学生深入分析，加深学生对知识的理解。如：在学习月相﹑日食
二﹑联系生活实际，唤起学习兴趣
科学知识来源于生活，应用于生活。学习的收获不仅止于成绩的进步，学生如果能用所学知识来解释生活现象，为生活效劳，也是一种学习的收获。在教学过程中教师要意识到这一点，多举生活中学生熟悉的例子，有助于唤起学生学习科学的兴趣。如：学习了物质的酸碱性，知道沾醋可以减轻皮蛋的涩味；杀鱼时苦胆破了可以用纯碱来洗涤；被蜜蜂叮了用肥皂清洗可止痒；烧冬笋加酸菜味道会更好……这些例子一举，学生的兴趣就来了，弄清了这些现象发生的原因，学生就会觉得学习科学是有用的，会增加学习的热情，并能在生活中自觉或不自觉地应用相关的科学知识，到达学以致用的目的。
三﹑加强实验教学，激发学习兴趣
科学实验中各种生动鲜明的实验现象，能激起学生强烈的学习兴趣和探究欲望，促进学习兴趣的形成。首先，教师要做好演示实验。演示实验可以激发学习兴趣，活泼课堂气氛，增加课堂实效，还可以大大提高学生的课堂参与度，发挥学生学习科学的主动性。做演示实验时，教师要及时引导学生深入分析，加深学生对知识的理解。如：在学习月相﹑日食
如何激发学生的学习兴趣和月食的内容时，可利用自制教具演示地月日三者的运行轨迹，直观、方便，学生能主动参与活动，还能较好地突破难点，并激发学生进一步探求科学奥秘的热情。其次，做好分组实验。能做的分组实验尽量都要做起来，学生在分组实验课上，表现出极高的兴趣，我们要让这种兴趣蔓延，不能因为个别学生动手能力差，做的不够理想，就批评他，否那么，学生就不敢做了，实验的兴趣也就没了。如：在研究串并联电路的特点实验课上，局部女生对于并联电路的连接就是觉得很难，电压表的正负接线常出错，这时教师不能因此而责怪她们，否那么，她们越怕越紧张、着急，就会对自己越没信心，就会失去学习兴趣，往后，教师花再多的精力去挽回都是徒劳。此时可请先完成实验的同学当教师的小助手，去给还没完成的同学进行一对一指导，教师把关审核。在这帮扶环节上，学生人人都有所获，课堂气氛好，活动兴致高。最后，要开发家庭小实验。我们教师要布置一些学生在家里就能完成的小实验、小探究，让学生课外完成。回校后，教师要能及时反应，及时评价学生的实验成果，让学生有成就感，因为成就感是让探究热情持久的动力。如：在学习物质的酸碱性后，可发给每个学生几张pH试纸，让学生课后测一下自己想测的溶液的酸碱度，如尿液、眼泪、淘米水之类。
四、挖掘科学之美、陶冶学习兴趣
四、挖掘科学之美、陶冶学习兴趣
科学之美那么在于揭开神秘的面纱，探求世界的本原。如果说欣赏一篇美文是一种享受，那么通过一个实验探索出某一科学真理，又何尝不是一件令人兴奋的事呢？在科学教学中，我们可以引入美的情境，如：学习海拔对气温的影响时，来一句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开〞；学习月相时，跟学生一起回忆类似于“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺〞，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠〞等的优美诗句。在这样美的意境中学习，是一大享受，然后，我们再用科学知识去分析原因，学生会很陶醉，很感兴趣。
五、合理布置作业、保持学习兴趣
学习是一个循序渐进的过程。做作业的过程，就是对所学知识的一个记忆稳固过程，在教学中，可以根据学生的实际情况，分层次布置课外作业，并即时辅导。有能力的学生做多一些，对于学困生，选做几题即可，但有前提条件，不能去抄同学的作业。作业少了，难度也不大，他们也愿意自己去尝试，当他们发现自己能行时，他们就有成就感了，也不愿意再去抄人家的作业了，学困生也有了学习信心、学习兴趣得以保持。
六﹑面向全体学生，人人感受兴趣
教学过程中我们要面向全体学生。对于学习上有困难的学生，更需要我们多加关注，只有让他们感觉到老师没有放弃他们，一直在关心他们，他们才不会放弃自己。在课堂教学中，
五、合理布置作业、保持学习兴趣
学习是一个循序渐进的过程。做作业的过程，就是对所学知识的一个记忆稳固过程，在教学中，可以根据学生的实际情况，分层次布置课外作业，并即时辅导。有能力的学生做多一些，对于学困生，选做几题即可，但有前提条件，不能去抄同学的作业。作业少了，难度也不大，他们也愿意自己去尝试，当他们发现自己能行时，他们就有成就感了，也不愿意再去抄人家的作业了，学困生也有了学习信心、学习兴趣得以保持。
六﹑面向全体学生，人人感受兴趣
教学过程中我们要面向全体学生。对于学习上有困难的学生，更需要我们多加关注，只有让他们感觉到老师没有放弃他们，一直在关心他们，他们才不会放弃自己。在课堂教学中，
我们要看到全部学生，备课时要设置不同难度的问题，分别让不同层次的学生来答复，提问前要先估计到他们是否能够答复，尽量让他们体会成功的感觉，增强他们学习的信心。对于学生的答复，我们要适时评价，让他们感觉老师在关爱他：在他们取得成绩时，要及时肯定；在他们失意时，要及时疏导，只有全体学生都参与了，我们的科学课堂才会更有活力，只要全体学生都参与了，我们的科学课堂才会更实效。
七、肯定学生进步，坚决学习兴趣
在初中科学教学中，教师的表扬对学生学习的进步至关重要。一句简单的表扬、一个信任的目光都能让他们兴奋不已。教师作为课堂的引导者，要尽可能提供让学生体验成功的时机，我们要充分地尊重、信任、保护他们，发现他们的优点，对他们的点滴进步及时进行肯定，坚决学生学习的兴趣，从而获得更大的进步。
八﹑多样教学手段，开展学习兴趣
教学中采用的教学手段单调﹑呆板，会使学生感到乏味，灵活运用各种教学手段，如挂图﹑模型﹑实验辅助教学、计算机辅助教学等，犹如在人体中注入新鲜的血液，不仅能激发学生的学习热情，还能更好地突破难点。
九、培养学习信心，稳固学习兴趣
七、肯定学生进步，坚决学习兴趣
在初中科学教学中，教师的表扬对学生学习的进步至关重要。一句简单的表扬、一个信任的目光都能让他们兴奋不已。教师作为课堂的引导者，要尽可能提供让学生体验成功的时机，我们要充分地尊重、信任、保护他们，发现他们的优点，对他们的点滴进步及时进行肯定，坚决学生学习的兴趣，从而获得更大的进步。
八﹑多样教学手段，开展学习兴趣
教学中采用的教学手段单调﹑呆板，会使学生感到乏味，灵活运用各种教学手段，如挂图﹑模型﹑实验辅助教学、计算机辅助教学等，犹如在人体中注入新鲜的血液，不仅能激发学生的学习热情，还能更好地突破难点。
九、培养学习信心，稳固学习兴趣
有些学生上课听不懂，作业不会做，测试不及格。他们根本就没有了学习信心，又怎么会不厌学呢？这就要求我们在平时的教学中应该适当的拓宽知识面，以吸引学生的眼球，但测试时难度不能太大，否那么学生会丧失学习信心。对于这种现象，我们教师要做到正确开导学生，多用鼓励性的语言，帮助树立学习信心。
十、发挥主体作用，升华学习兴趣
苏霍姆林斯基说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者和成功者。科学知识、思想和方法的获得必须由学生在现实的科学活动中理解和开展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。因此，能力不是靠传授形成的，而是让学生在科学活动中，靠学生自己去“悟〞、去“做〞、去“经历〞、去“体验〞得来的。学生是课堂的主体，我们要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点体验成功的愉快。我们教师要清楚“授人以鱼，不如授人以渔〞。我们教师要善于设置情境，让学生在自主学习中充分体验成功的欢乐，将学习兴趣推到更高一层次。教育学家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制学生学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。〞在初中科学的教学实践中，促进学生学习兴趣的方法还有很多，我们在教学实践中要不断的发现、积累、反思、总结，尽可能从学生的角度考虑问题，极
十、发挥主体作用，升华学习兴趣
苏霍姆林斯基说的，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者和成功者。科学知识、思想和方法的获得必须由学生在现实的科学活动中理解和开展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。因此，能力不是靠传授形成的，而是让学生在科学活动中，靠学生自己去“悟〞、去“做〞、去“经历〞、去“体验〞得来的。学生是课堂的主体，我们要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的时机，多一点体验成功的愉快。我们教师要清楚“授人以鱼，不如授人以渔〞。我们教师要善于设置情境，让学生在自主学习中充分体验成功的欢乐，将学习兴趣推到更高一层次。教育学家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制学生学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。〞在初中科学的教学实践中，促进学生学习兴趣的方法还有很多，我们在教学实践中要不断的发现、积累、反思、总结，尽可能从学生的角度考虑问题，极
大程度调动学生的学习积极性，激发学生学习科学的兴趣，使学习科学对于学生不再是一种沉重的负担，而是一种获得知识的快乐体验。
参考文献：
【1】赵发瑞.学生学习物理兴趣的激发和培养[J].湖北播送电视大学学报，2021，29：128.
【2】谢建国.激起学习兴趣提高教学效率[J].新乡教育学院学报，2005，18：137-138.
参考文献：
【1】赵发瑞.学生学习物理兴趣的激发和培养[J].湖北播送电视大学学报，2021，29：128.
【2】谢建国.激起学习兴趣提高教学效率[J].新乡教育学院学报，2005，18：137-138.
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