[摘要]“快递快乐旅行记”是四年级下册特数学活动的内容。当前,网购是最普遍的购物方式,快递是最寻常的事物。从下单到签收,由快递的旅程创造了一次趣味盎然的活动,一个深度学习的场域。学生不只是知晓了快递寄送的过程,更感知了一个事实:作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具,数学的广泛应用使得生活愈发美好。学生不仅走入了一个未知的领域,更能用数学的眼光去观察平常的事物或现象,用数学的思维去分析蕴含的规律或原理,用数学的语言去表达获得的结论或感受。
[关键词]活动;分类;快递;深度学习
[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2021)02-0007-03
【活动内容】四年级下册数学活动
【活动目标】
1.在经历快递寄送的过程中,发现并理解分类思想和方法的应用。
2.感受数学与生活的联系,体会数学在社会发展中发挥的重要作用。
【活动重点】
了解快递寄送流程,理解快递分类原理,发现其中的数学性。
【活动过程】
一、情境中质疑
出示:据统计数据显示,2019年双十一购物节当天,全网主要电商平台销售总额再创新高,全天销售额达4101亿元,全天包裹数达到16.57亿个。
师:读完这段文字,你们有什么感想?又有什么疑问?
生1:不出门就能买到心仪的物品,网购太方便了。
生2:妈妈从网上下单到收到快递,常常只要三天左右,真快!
生3:为什么快递能这么快送到?
师:让我们跟着一份小快递来一次旅行,也许就能发现其中的奥秘呢。
【评析:如今,网购是最普遍的购物方式,快递是最寻常的生活事物。一个情境唤醒经验,一场交流引发疑问“快递从下单到签收,这个过程中发生了哪些故事?为什么路途遥远,快递都能在短短几日送达?”于其中,培植学生的一种敏感——用数学的眼光观察周围的世界;发展学生的一种自觉——用独特的视角发现蕴藏的问题。在此时,需求被悄然唤醒,成为活动之源。】
二、探究中释疑
1.体验
体验、、发现
师(播放视频1):说说你看到了什么。
生1:思思小朋友在网上订购了一本书,叫《数学家的故事》。
生2:它现在到了顺丰快递的一个分部,外面停着很多三轮电车,车上都有标志呢。
生3:快递小哥把它放在一个传送带上,好像在进行检验。
生4:它被漂漂亮亮包装了起来,外面还贴上了一张单子。
生5:这张单子是什么样的?做什么用呢?
师:这可是包裹的“身份证”呢!看看上面有哪些信息,和同伴说一说。
生6:单子上有寄件人信息、快递公司名称,还有一个二维码。
生7:我猜这个二维码里面有收件人的信息,比如地址、电话、姓名。
生8:这样比较隐蔽,就不会泄露信息了。
生9:小小一个二维码,只有黑白两,居然能表示那么多信息,太奇妙了。
师:二维码是一种图标,用黑白相间的图形记录数据和符号信息,方便快捷。
【评析:再现一个真实的场景,开启一段“奇妙”的旅程。之前学生对于快递传送的这段过程并不在意,或仅是好奇,未有行动。现在则在问题的驱动下跟随视频,身临其境,细致地看、主动地思、大胆地问、积极地说,探究由此展开,思维开始飞扬!】
师(播放视频2):这本书又要启程了,接下来会发生什么故事呢?
快递快乐旅行记
——一节特数学活动课
海南海口市港湾小学(570000)黄于芮(执教)何丽(评析)
名师工作坊
生10:进入了转运中心。转运中心好大啊!货物真多呢!
师:网点是家附近的快递点,一个转运中心连着多个网点,快递都到这里集中。
生11:这么多的快递,该怎么办呢?
师:是啊,转运中心会如何操作呢?以小组为单位进行讨论。
生12:我们小组觉得一定要分类,按照目的地来分,哪个省的哪个城市。
生13:我们认为应该多次分类。先按目的地分,每个地方的物品再按普通包裹、快递和特快专递分类;再按照大件、中件和小件分。
生14:我们的想法是按照运输的方式进行分类,分为空运、陆运、水上运输三大类。
生15:分类是必需的,但是如果全是工人分,又慢又累,还容易出错,可以请机器来帮忙。
师:积极思考、集思广益,这样的学习更高效。继续看视频,转运中心究竟是如何操作的呢?期待你们的新发现。
【评析:教学凸显一个现实的问题“如此多的快递集中在一处,如何分发?”,不是告诉学生一个既定的结论,而是让学生展开一次主动的思考“转运中心的快递的‘规定动作’是什么?”。学生借助已有的知识基础和生活经验大胆设想,于是分类的思想自然显现,分类的方法“按照一定的标准进行一次或是多次的分类”逐渐清晰,分类的实施“结合实际的情况选择分类的工具”自然规划。交流想法的过程中,学生不仅叙述“如何做”,更在阐明“为何做”。再观视频之时,方法得到确认,了解得以全面,经验得到丰富。此时,理解正无痕实现,成为活动之基。】
师(播放视频3):这本书“坐上”交通工具了,从视频中又能发现什么?
生16:思思在手机上打开了菜鸟裹裹,出现了一张地图,上面显示着路线,还有一行字“预计你的快件
后天到达”。
生17:时间是根据什么来估计的呢?准不准啊?
生18:总是听说“大数据时代”,汽车导航是不是也是大数据的功劳?
生19:我觉得时间应该是根据路程和平均速度算出的。
查快递用手机号怎么查
生20:我查阅了资料,大数据在快递物流中发挥着重要的作用。
师:没错,借助互联网地图的空间定位,可精准匹配包裹和网点,精准定位揽件地址和派件地址,精准规划运输线路和分派方案。运输工具上装载的传感器、无线适配器和GPS等实现了及时监控管理,提供了最佳行车路径。
师(出示“快递到达转运中心”画面):这本书漂洋过海终于来到海南了,想一想接下来又会发生什么呢?
生21:应该再次分类,先按城市分,再按域区分。
生22:海口市分成龙华区、秀英区、琼山区、美兰区。思思家在秀英区长流镇,将快递分到这个网点,然后由快递员送到小区就可以了。
生23:我觉得这时候分类,包裹上的订单和二维码都可以帮忙,扫一扫就知道了。
师:同学们已经像是有经验的分派员了。
【评析:走进一个“未知”的领域,明确一个“陌生”的运作,融入故事中的学生所获何止于此:发现了一个事实——技术的快速发展与数学的广泛应用;获得了一个深刻体会,发展因需求而来,如“快件查单、物流监控”,数学因需要而用,如“分类、数据采与用”。此刻,因活动时空所限、知能基础所限、理解能力所限,对于大数据和二维码的意义及原理难以深入展现,但此时的浅尝辄止已经有了不菲的意义:更新了一个认识,留于学生脑中的数学不再只是一道道算式、一个个符号,而是丰富的内涵、多彩的容颜;点燃了一份热情,关联的问题会生发,引来学生的后续探寻,也许他们会借助各种平台,运用小程序尝试制作二维码;也许他们会通过多样渠道,明确大数据的特点“海量的规模、快速的流转、多样的类型、低密度的价值”及实现的路径;也许他们会因为这一次难忘的经历,对于物流这个领域产生兴趣。】
2.梳理
梳理、、展现
师:咱们来奏个“四部曲”:将快递的旅行路线图绘制出来;将其中数学的应用表示出来;将你的感受绘声绘地讲述出来;将快递旅行记酣畅淋漓地表演出来。和小组的同学一起试试吧。
【评析:经历、体验之后,活动自此更入佳境:用数学特有的方式表征,简单的图形、简明的符号、简洁的语言,清晰地展现快递的旅行路线图“发货→进网点→进转运中心→再进转运中心→再进网点→收件”。学生用数学的眼光寻“哪里用了数学?怎么用的?为什么会用?”,在探寻中,揭开事件和现象的面纱,面纱后面的数学“编码、分类、数据收集与分析”显现本真的模样,这些原本独立存在的知识点,在这个现实问题的解决中建立起了关联:编码之中已然在分类,所编二维码全程助力分类,建码的同时数据得以传输、采集和应用,三者无缝链接、巧妙相融。用数学独特的语言表达,“学习金字塔”告诉我们,只通过听获得的信息,单位时间的留存率仅为5%,而“把知识教授给他人”相应的留存率则高达90%,讲述快递旅行记,趣味盎然的活动中,学生从输入到输出,实现了从认识、理解到整理、加工的深化;自由充分的交流中,
名师工作坊
学生开始了从正确全面的描述到简明扼要的表达的跨越。当我们见到学生扮演的各个角“小快件、快递员、分拣员、小客户”,听到他们“情境中”的自然表达,看到他们“工作时”的表情动作,就会着眼于他们理解力、创造力、表现力的美丽绽放,感受着活动的快乐正在每一个参与者的心间流淌。此时,学习已走向深度,成为活动之本。】
三、总结中深化
师:经历了快递的快乐旅行,问题解决了吗?有什么想对自己说的呢?
【评析:回顾所学,多维反思,知道自己在做什么,为什么做,做得怎么样,如何做得更好。这是一种需要,更是一种学力。正是在一次次总结的引领中,自问自省从被动到主动,直至自动,在元认知的策略调控中的学习展现深度学习的自然状态。】
四、应用中提升
(1)登录电商平台(比如“淘宝”),选择“我的订单”中的一份,编写一份简明、新颖、有趣的旅行日志。
(2)选择一个你很好奇的问题,试着组建活动小组,寻答案,收集活动过程中的图片和文字资料,记录你们的思考和发现。
【评析:练习不再是一本书、一支笔、一些题,取而代之的是一个主题式的小研究,一份个性化的长作业,从而开启行走中的数学。查阅资料、现场访谈,拍照片、录视频、说感受、记问题、写报告……多彩的学习样态造就坚实的生长土壤,那是创新意识萌发、实践能力生长、学科素养发展的地方。】
【本文系海南省“十三五”教育科学规划课题“基于学科核心素养的小学数学特活动课程开发与实践研究”(课题编号:QJH201910050)的研究成果。】
(责编金铃)
[摘要]“公顷的再认识——平方百米”是一节拓展复习课,目的是让学生对“公顷”这个抽象的面积单位有新的认识。在教学中,教师将“公顷”更换成“平方百米”,还巧妙引入了“平方十米”这个新的面积单位,使学生能够借助于已有的面积单位的表象来建立更大的面积单位,从而在推理和想象中发展学生的空间观念,培养学生的量感。通过结构化的教学,将零散的知识“串”起来,帮助学生建立完整的知识结构,并在解决实际问题中感受数学的应用价值。
[关键词]公顷;平方百米;拓展复习课
[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068(2021)02-0009-03
【教学目标】
1.使学生体会1公顷的实际大小,对公顷有更深刻的认识;知道常见面积单位之间的关系,会进行简单的单位换算。
2.让学生在推理和想象中发展空间观念,培养量感,感受数学的应用价值。
3.让学生掌握形象记忆数学知识的方法,感受数学知识的魅力;通过介绍科学常识,渗透环保教育。
【教学重点】让学生认识1平方百米,体会1公顷的实际大小,知道常见面积单位之间的关系。
【教学难点】体会1公顷的实际大小。
【教学过程】
一、唤醒经验,激发需求
师:在括号里填上合适的单位名称。
一张银行卡的面积大约有40();
数学书封面的面积大约有4();
我们的教室地面面积大约有50();
我们的学校占地面积约为4()。
师:1公顷究竟有多大?我询问了许多成年人,有些还是老师,他们都难以表述,他们在脑海中没有清晰建立起深刻的印象。如果有一天你也忘记了怎么办?这一节课,我们再次认识公顷这个面积单位。
二、自主提问,揭示目标
师:看到这个课题,你想提出什么数学问题?
生:(1)1公顷究竟有多大?
(2)为什么需要有公顷这一个新的面积单位?它和以前学习的面积单位有什么关系?
(3)公顷在生活中有哪些应用?
(4)为什么课本上的面积单位都用正方形来表示?
(5)如果忘记了公顷和其他面积单位之间的关
“公顷的再认识——平方百米”教学设计
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海南海口市港湾小学(570000)何丽(评析)
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