每个孩子的世界都是独特的，每个孩子对于美的想象与表现也不一样。在我园开展的古法造纸活动中，孩子们对花草纸展开了多种游戏，其中留白创作形式的出现，让大班孩子更加喜爱并积极表现出自己对花草纸作品的独特见解。活动过程中，我从艺术审美的可能性和内容表达的独特性方面，思考如何激发孩子的多层审美情趣。
棉花糖发明者一、在大自然和社会文化中，萌发幼儿对艺术之美的感受和体验
在结合传统文化和自然材料的艺术活动中，往往不乏艺术美的出现，造纸是中国伟大的四大发明之一，古代造纸的原材料也丰富多样。在游戏区里，有造纸经验的孩子自己动手，模仿古人将园子里到的树枝树皮，秋天里的落叶，还有班级中各类废旧纸张，撕碎、混合、搅拌、晒干，变成了各各样的花草纸。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：“喜欢自然界与生活中美的事物。”在和大自然及社会文化的亲密接触中，他们感受每一片叶子的不同颜、不同形状、不同触感，体验着自然之美、生活之美。但在过程中，我观察发现，孩子们喜欢一边思考一边操作，嘴里经常说：“这里还没有满。”“那里还空了一块。”“我想把它们全部都摆上去。”虽然植物材料丰富多样，但美的形式单一，于是我思考如何拓宽孩子的艺术审美可能性，引导他们体验不同的艺术之美。
利用晨谈时间，我向孩子们展示了他们的近期作品，其中一张特别的花草纸引起了热烈讨论，这幅作品上只有一株来自种植区的绿豆苗，一根茎，两片叶。于是我请小作者介绍了他的创作动机，原来他把叶
子想象成了一朵向日葵，正等待着早晨的太阳。孩子们觉得非常有意思，还有的孩子觉得它就像一盏夜晚的路灯。为什么这幅留出了大量空白的作品，看起来也赏心悦目呢？其实该构图方式属于艺术作品中的留白，比起填满的画面，适当的留白也具有丰富的吸引力。
二、在艺术审美中，引导幼儿用心灵去发现和想象
陈鹤琴先生说：“鼓励儿童去发现他们自己的世界。”于是，我继续转动这幅作品，鼓励孩子们尝试对画面中不同方位的叶子进行充分想象。他们纷纷表达自己的观点：“像一条鱼的尾巴。”“像超市的摄像头。”“还像小鸟的窝。”《指南》中提出：喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品。他们在互相分享时，为自己和别人的想象感到惊喜和快乐，萌发了再次创作的愿望。于是我引导孩子们从选材、构图等方面做更深一层的思考，鼓励他们发现花草纸的新视界。
其实留白的方式多种多样，留白后的效果也因想象而不同，有些给人以平衡感，有些则给人以更大的想象空间。于是，我引导幼儿欣赏了具有留白构图典型特点的大师作品。在对构图有了一定的了解后，孩子们利用花草在纸上的不同摆放，思考自己的作品更适合居中式、偏移式还是呼应式。他们带着设计和想法，有目的地去园子里寻合适的树叶。在这一次的花草纸创作中，大部分孩子对材料都出现了取舍，不再以铺满作为唯一的审美标准，更多的希望自己的花草纸是独特的，是美的，也是有趣的，花草纸变得美美不同，美美共存。在幼儿期，孩子们对各种艺术形式都表现出极大的热情，我
们应把握这个契机，鼓励幼儿积极展开思维活动，创作出新颖、独特的带有个人特的作品。于是幼儿园里普通的落叶，自然角里凋谢的花朵，变成了孩子们作品里的“路灯”“回旋镖”“电话”“棉花糖”等，数不胜数的新鲜想法下是孩子们和自己内心世界的交流。
三、在留白构图中，鼓励幼儿对空间进行再创作和表现
留白的特点是“以虚显实”“无中生有”，留
◎南京市鼓楼幼儿园 陶自然
花草纸创作中的留白与想象
理论与实践
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美术教育 2021·04
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